一、让学生在快乐中学习识字.
兴趣是学习最好的老师.小学生对于识字学习这种不很生动的教学活动总是存在着一些厌烦情绪,如果在课堂上创设一些识字游戏环节,那么会大大调动学生的学习情绪,增强学生的学习兴趣,同时也符合了小学低段学生的心理特点.在《秋姑娘的信》（苏教小语第一册）一课中,我设计了将秋姑娘写给小动物们的信制作成片片枫叶的情节.我将小动物们的名字写在自制的信箱上,请学生们将信根据内容一一投递到不同的信箱中.学生们对于这种游戏参与很踊跃,往返几次做投递练习,很快大家都记住了小动物们的名字,青蛙、小松鼠、大雁等.比起课堂上枯燥地认读来,学生在快乐的游戏中获得了知识.学也快乐、教也快乐,真正做到了寓教于乐.
二、让学生在体验中学习识字,从学习中积累识字经验.
苏教版小语第二册中逐步出现了关于形声字和会意字的教学内容.在这一部分的教学中,我借用挂图和字盘等教具,帮助学生理解课文内容和掌握汉字的这两种基本的造字方法.通过对本册语文教科书的纵观横览,以及对此类型课文的深入钻研,在这些识字的教学中,我将这两种汉字的造字方法与造字规律做为教学的一个重点.让学生通过学习,体验和了解汉字结构的神奇,并将这种有规律的造字方法做为自己的识字经验积累起来,为自己以后的认字、识字提供帮助.
在苏教版小语第二册的《识字
》中,讲的内容是关于基本字青与目、日、
氵、讠、忄等偏旁组合成形声字的识字学习.在这一课的教授当中,我将引导学生们理解这些偏旁的含义与组成的合体字的意义有什么联系作为一个教学重点.利用各种教具的辅助教学使学生们得出形声字是由形旁和声旁组成的这样一个基本概念,鼓励学生们通过这个体验来拓展自己的识字经验,从以往学过的汉字中寻找类似的合体字,自己研究分析,得出结论；同时这一经验也为他们在将要学习的识字中寻找和分析同类型字打下了基础.通过授课大部分学生已初步形成一个能通过偏旁来了解形声字字义和推测形声字字音的自学识字的基本能力.
三、让学生在识字中不断总结方法,把被动学习变成主动参与.
随着识字量的不断增加,到了一年级下半学期时学生们也积累了一定的识字经验,但仍是杂乱无章、无序性的.做为语文教师,此时,最重要的帮助学生整理出一套系统的、有一定规律性可循的识字方法来.这样将变分散为集中,化难为易,使学生在脑海中形成一个识字系统,一但遇到识字,就能迅速产生一个反射,能够很快地、较准确地记住识字.我在这一方面的教学中跟随着前人的脚印,也做了一点尝试,总结了一些帮助记忆识字的方法,并且在应用中颇有成效,现提出供大家共同商讨.1．加减法记忆识字
许多汉字在字形上很相似,只是在细小的笔画上略有差异,对于小学低段的学生来说,最容易在细微处产生错误.针对这一现象,我把许多形似的易混淆的识字采用加减法来帮助学生记忆.
例如：乌+丶=鸟干丨+竖钩=于兔丶=免通过一加一减或加减混合运算等方式既帮助学生认识了识字,锻炼了学生的逻辑思维能力,同时也将学生的易错之处明示出来,相比起无数遍反复的叮嘱强调,其迅速有效性不容低估.同时,这样的方法因其趣味性强而从心理上学生更容易接受.2．置换法（换一换）记忆识字
合体字是汉字中最为普遍的一个类型,这些由一个基本字和其他偏旁组合而变化成新字的更是数不胜数.在学生已经掌握了一定基本字的基础上,遇到此类型的识字可在教学中通过利用旧字学新字的置换法来进行学习和帮助学生记忆.
例：海氵+木=梅
通过熟悉的字海来学习新字梅.园元+员=圆
通过熟悉的字园来学习新字圆.处折文部+夕=外
通过熟悉的字处来学习新字外.
置换法对于有相同偏旁的合体字的学习很有帮助,尤其是对于同一偏旁的一组字的记忆上优势最为明显.例如在苏教版小语第二册书中出现的吹欢次等同一组字的区别与记忆就很适合采用这种方法来进行教学,既减轻了教师在教学中需多次反复的负担,同时也加深了学生的识字印象,一举两得.3．口诀法记忆识字
学龄期儿童易于接受儿歌口诀等琅琅上口的简短句子.因此,在日常识字教学中,教师应在自己的日常教学活动中适时穿插一些儿歌口诀,既活跃了课堂气氛,增加了学习的趣味性,同时还能够帮助学生学习识字.
例如碧字的学习,根据字形,我编了一个儿歌王婆婆,白婆婆,两人多亲热,坐在一块石头上,悄悄说.美字口诀‘羊’字没尾巴,‘大’字在下面,‘大’字扛着‘羊’字走,美都美不够.对于形近字的区分,也可以用口诀法来帮助记忆.如：己、已、巳三个字,口诀为已半巳满己不出头.象要字这种由两个字组成,而笔画又有所变化的字,也可以通过口诀来记忆.上面象＇西｀不是＇西｀,第五笔是竖,要直不弯钩.
儿歌口诀记忆法是一种对学生来讲趣味性强,但对教师来讲要求较高的方法.它需要语文教师有较好的语言组织能力和文字功底,要用一双儿童的眼去观察识字,观察生活,善于总结,善于发现,善于捕捉灵感,及时编织成儿歌,为语文课堂增添光彩,为识字教学增添乐趣.
我认为在识字教学的过程中,学生不仅仅是在学习识字,扩大识字量,而且他们在学习过程中也在不断积累着学习的经验.做为我们语文教师应该指引他们逐渐养成一种系统思维的方式和主动学习的良好习惯,为他们以后的学习打下良好的基础.
四．让学生在教师的关怀下学习,使学习与兴趣共飞扬.
小学低段识字教学的任务十分重要,教学标准要求在这一阶段学生的识字量应达到2000字以上.识字的学习原本就是一种比较枯燥、抽象的事,它需要多次的反复记忆和运用,然而当识字量有了一定的积累时,接下来的识字就会得到突破性的飞跃.因此在小学低段的识字冲关过程中,学生需要的更多的是教师耐心细致的关怀和一双善于捕捉闪光的眼.课堂内外教师要随时发现孩子话语和行动中的闪光点,鼓励他们课内积极参与教学活动,课外主动增大阅读量,把被动识字变为主动认字,养成一个良好的学习习惯.
我有一个学生,平日里上课时回答问题声音很小,尤其是识字词的认读,她总是比其他的孩子要胆怯,从不主动举手发言.看到她这样我很着急.于是我开始注意观察课后的她都做些什么,经过我的仔细观察,我发现她是一个很乐于助人的孩子,经常帮助同学们做一些事,而她上课时的不积极完全是因为在识字词的学习上缺少自信心.针对她的自身特点,我有意安排她在早读上和课堂上给同学们领读学过的字词,并鼓励她平时识字时多回忆我们学过的方法,多说多练.渐渐地,她读书的声音变大了,认读识字词时也变得积极踊跃起来了,语文成绩也从原先的七、八十分提高到了九十分以上.
让学生在快乐中学习识字,让识字学习成为一种乐趣,这是我在低段语文识字教学中的一些想法.做到这些不仅需要我们教师在教学上不断地钻研和辛勤地努力,同时更需要我们教师用一颗宽容的心,用一双善于发现的眼去与学生交流.我认为一个好的语文教师不仅要是善于思考的,还要善于总结,努力做到从教中学,在学中教,边教边学,边学边教,和学生共同进步,与同行共同探讨.让我们共同为了全面提高小学低年级识字识字教学的质量这个目的,大家一起努力吧,让我们语文教学的路上走得更远!更久! 一、让学生在快乐中学习识字.
兴趣是学习最好的老师.小学生对于识字学习这种不很生动的教学活动总是存在着一些厌烦情绪,如果在课堂上创设一些识字游戏环节,那么会大大调动学生的学习情绪,增强学生的学习兴趣,同时也符合了小学低段学生的心理特点.在《秋姑娘的信》（苏教小语第一册）一课中,我设计了将秋姑娘写给小动物们的信制作成片片枫叶的情节.我将小动物们的名字写在自制的信箱上,请学生们将信根据内容一一投递到不同的信箱中.学生们对于这种游戏参与很踊跃,往返几次做投递练习,很快大家都记住了小动物们的名字,青蛙、小松鼠、大雁等.比起课堂上枯燥地认读来,学生在快乐的游戏中获得了知识.学也快乐、教也快乐,真正做到了寓教于乐.
二、让学生在体验中学习识字,从学习中积累识字经验.
苏教版小语第二册中逐步出现了关于形声字和会意字的教学内容.在这一部分的教学中,我借用挂图和字盘等教具,帮助学生理解课文内容和掌握汉字的这两种基本的造字方法.通过对本册语文教科书的纵观横览,以及对此类型课文的深入钻研,在这些识字的教学中,我将这两种汉字的造字方法与造字规律做为教学的一个重点.让学生通过学习,体验和了解汉字结构的神奇,并将这种有规律的造字方法做为自己的识字经验积累起来,为自己以后的认字、识字提供帮助.
在苏教版小语第二册的《识字
》中,讲的内容是关于基本字青与目、日、
氵、讠、忄等偏旁组合成形声字的识字学习.在这一课的教授当中,我将引导学生们理解这些偏旁的含义与组成的合体字的意义有什么联系作为一个教学重点.利用各种教具的辅助教学使学生们得出形声字是由形旁和声旁组成的这样一个基本概念,鼓励学生们通过这个体验来拓展自己的识字经验,从以往学过的汉字中寻找类似的合体字,自己研究分析,得出结论；同时这一经验也为他们在将要学习的识字中寻找和分析同类型字打下了基础.通过授课大部分学生已初步形成一个能通过偏旁来了解形声字字义和推测形声字字音的自学识字的基本能力.
三、让学生在识字中不断总结方法,把被动学习变成主动参与.
随着识字量的不断增加,到了一年级下半学期时学生们也积累了一定的识字经验,但仍是杂乱无章、无序性的.做为语文教师,此时,最重要的帮助学生整理出一套系统的、有一定规律性可循的识字方法来.这样将变分散为集中,化难为易,使学生在脑海中形成一个识字系统,一但遇到识字,就能迅速产生一个反射,能够很快地、较准确地记住识字.我在这一方面的教学中跟随着前人的脚印,也做了一点尝试,总结了一些帮助记忆识字的方法,并且在应用中颇有成效,现提出供大家共同商讨.1．加减法记忆识字
许多汉字在字形上很相似,只是在细小的笔画上略有差异,对于小学低段的学生来说,最容易在细微处产生错误.针对这一现象,我把许多形似的易混淆的识字采用加减法来帮助学生记忆.
例如：乌+丶=鸟干丨+竖钩=于兔丶=免通过一加一减或加减混合运算等方式既帮助学生认识了识字,锻炼了学生的逻辑思维能力,同时也将学生的易错之处明示出来,相比起无数遍反复的叮嘱强调,其迅速有效性不容低估.同时,这样的方法因其趣味性强而从心理上学生更容易接受.2．置换法（换一换）记忆识字
合体字是汉字中最为普遍的一个类型,这些由一个基本字和其他偏旁组合而变化成新字的更是数不胜数.在学生已经掌握了一定基本字的基础上,遇到此类型的识字可在教学中通过利用旧字学新字的置换法来进行学习和帮助学生记忆.
例：海氵+木=梅
通过熟悉的字海来学习新字梅.园元+员=圆
通过熟悉的字园来学习新字圆.处折文部+夕=外
通过熟悉的字处来学习新字外.
置换法对于有相同偏旁的合体字的学习很有帮助,尤其是对于同一偏旁的一组字的记忆上优势最为明显.例如在苏教版小语第二册书中出现的吹欢次等同一组字的区别与记忆就很适合采用这种方法来进行教学,既减轻了教师在教学中需多次反复的负担,同时也加深了学生的识字印象,一举两得.3．口诀法记忆识字
学龄期儿童易于接受儿歌口诀等琅琅上口的简短句子.因此,在日常识字教学中,教师应在自己的日常教学活动中适时穿插一些儿歌口诀,既活跃了课堂气氛,增加了学习的趣味性,同时还能够帮助学生学习识字.
例如碧字的学习,根据字形,我编了一个儿歌王婆婆,白婆婆,两人多亲热,坐在一块石头上,悄悄说.美字口诀‘羊’字没尾巴,‘大’字在下面,‘大’字扛着‘羊’字走,美都美不够.对于形近字的区分,也可以用口诀法来帮助记忆.如：己、已、巳三个字,口诀为已半巳满己不出头.象要字这种由两个字组成,而笔画又有所变化的字,也可以通过口诀来记忆.上面象＇西｀不是＇西｀,第五笔是竖,要直不弯钩.
儿歌口诀记忆法是一种对学生来讲趣味性强,但对教师来讲要求较高的方法.它需要语文教师有较好的语言组织能力和文字功底,要用一双儿童的眼去观察识字,观察生活,善于总结,善于发现,善于捕捉灵感,及时编织成儿歌,为语文课堂增添光彩,为识字教学增添乐趣.
我认为在识字教学的过程中,学生不仅仅是在学习识字,扩大识字量,而且他们在学习过程中也在不断积累着学习的经验.做为我们语文教师应该指引他们逐渐养成一种系统思维的方式和主动学习的良好习惯,为他们以后的学习打下良好的基础.
四．让学生在教师的关怀下学习,使学习与兴趣共飞扬.
小学低段识字教学的任务十分重要,教学标准要求在这一阶段学生的识字量应达到2000字以上.识字的学习原本就是一种比较枯燥、抽象的事,它需要多次的反复记忆和运用,然而当识字量有了一定的积累时,接下来的识字就会得到突破性的飞跃.因此在小学低段的识字冲关过程中,学生需要的更多的是教师耐心细致的关怀和一双善于捕捉闪光的眼.课堂内外教师要随时发现孩子话语和行动中的闪光点,鼓励他们课内积极参与教学活动,课外主动增大阅读量,把被动识字变为主动认字,养成一个良好的学习习惯.
我有一个学生,平日里上课时回答问题声音很小,尤其是识字词的认读,她总是比其他的孩子要胆怯,从不主动举手发言.看到她这样我很着急.于是我开始注意观察课后的她都做些什么,经过我的仔细观察,我发现她是一个很乐于助人的孩子,经常帮助同学们做一些事,而她上课时的不积极完全是因为在识字词的学习上缺少自信心.针对她的自身特点,我有意安排她在早读上和课堂上给同学们领读学过的字词,并鼓励她平时识字时多回忆我们学过的方法,多说多练.渐渐地,她读书的声音变大了,认读识字词时也变得积极踊跃起来了,语文成绩也从原先的七、八十分提高到了九十分以上.
让学生在快乐中学习识字,让识字学习成为一种乐趣,这是我在低段语文识字教学中的一些想法.做到这些不仅需要我们教师在教学上不断地钻研和辛勤地努力,同时更需要我们教师用一颗宽容的心,用一双善于发现的眼去与学生交流.我认为一个好的语文教师不仅要是善于思考的,还要善于总结,努力做到从教中学,在学中教,边教边学,边学边教,和学生共同进步,与同行共同探讨.让我们共同为了全面提高小学低年级识字识字教学的质量这个目的,大家一起努力吧,让我们语文教学的路上走得更远!更久!