虽然我只听了短短两节课，但聆听老师上课，如沐春雨，如坐春风，感慨万千。下面我把我的感受与大家一起分享。 一、教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。实小的赵老师扣人心弦的语言，烘托了周总理的工作认真，生活简朴，把学生带进了境界，同时也激发了学生对周总理的热爱，为有这么一个总理感到自豪，为学生理解课文内容奠定了基础。再讲古诗时，实小赵老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生走进了诗的境界，第二首诗让我深受感动，让学生体会到了母爱的伟大。使学生的心灵受到了震撼。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，赵老师所执教的《一夜的工作》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。 本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，赵老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出周总理一夜做了多少工作？第二个阶段的自读感悟，找出你感受最深的句子，由这些句子你又能想到什么？第三个阶段的自读感悟，赵老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？你感受到了什么？作者又感受到了什么？而在结束这一环节，赵老师采用了用歌结束，更让我们又一次融进课文中。丰督导老师的评价也让我再一次学到了语文讲课的方向，模式。 三、处理、把握教材的方法十分独到 赵教师对教材的处理和把握有其独到之处。如赵老师在处理课文中的时分别采用了“说”、“读”、方法引导学生理解。同时《一夜的工作》让学生体会到，周总理工作的认真，生活的简朴。《游子吟》让学生体会到母爱的伟大。此外，赵老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。她先让学生再次观看图片，听歌。让学生再次有感悟，体会。真正做到了知识的迁移和运用。 我曾经听过一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？ 一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
采纳哦 虽然我只听了短短两节课，但聆听老师上课，如沐春雨，如坐春风，感慨万千。下面我把我的感受与大家一起分享。 一、教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。实小的赵老师扣人心弦的语言，烘托了周总理的工作认真，生活简朴，把学生带进了境界，同时也激发了学生对周总理的热爱，为有这么一个总理感到自豪，为学生理解课文内容奠定了基础。再讲古诗时，实小赵老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生走进了诗的境界，第二首诗让我深受感动，让学生体会到了母爱的伟大。使学生的心灵受到了震撼。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，赵老师所执教的《一夜的工作》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。 本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，赵老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出周总理一夜做了多少工作？第二个阶段的自读感悟，找出你感受最深的句子，由这些句子你又能想到什么？第三个阶段的自读感悟，赵老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？你感受到了什么？作者又感受到了什么？而在结束这一环节，赵老师采用了用歌结束，更让我们又一次融进课文中。丰督导老师的评价也让我再一次学到了语文讲课的方向，模式。 三、处理、把握教材的方法十分独到 赵教师对教材的处理和把握有其独到之处。如赵老师在处理课文中的时分别采用了“说”、“读”、方法引导学生理解。同时《一夜的工作》让学生体会到，周总理工作的认真，生活的简朴。《游子吟》让学生体会到母爱的伟大。此外，赵老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。她先让学生再次观看图片，听歌。让学生再次有感悟，体会。真正做到了知识的迁移和运用。 我曾经听过一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？ 一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
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