如何在初中语文教学中以预习为突破口做到“少教多学”
2019-04-30
如何在初中语文教学中以预习为突破口做到“少教多学”
优质解答
因此，语文组率先想从预学为突破口进行课堂教学的改革。教研组在三个方面先形成共识：1、预学必须有一个抓手，才能对预学程度进行监控，所以要有预学单。2、预学要明确学习的重难点，让学生有充分的感知、理解、思考、质疑、探究的时间。3、预学要常态化，成为学生的习惯，教师的有效策略，才能成为课堂教学的助推力。
在预学单设计上，一般达成这样的结构：学习目标→学习重难点→预学指导（作者简介、文学知识、写作背景资料）→预学检测→学生质疑→拓展练习等，涉及知识、方法、情感等方面。
在预学单的使用上，通常是：1.提前下发，多种方式批改检测：逐个批改、上课提问、学生自述、组长检查、老师抽查等。2.答案不求一致，鼓励学生发散思维和独立见解。3.根据预学单反馈,教师及时调整教学环节，真正做到为学而教。4.课通过讨论、展示、评价、检测等环节使学生边读边悟、交流分享。
1、通过预学单，培养学生独立分析词、句、段、篇的能力。
4、启发学生深入体会语言的表现力，而不是贴标签式的学习。
5、教师的问题要有留白，生成才有空间和张力。
预学单的应用对教师上课提出更大的挑战，教师的课堂应变能力需进一步提高。此外，老师应加强对学生的研究和对不同学科特点的研究，注意吸收和运用先进的教育教学理论。
因此，语文组率先想从预学为突破口进行课堂教学的改革。教研组在三个方面先形成共识：1、预学必须有一个抓手，才能对预学程度进行监控，所以要有预学单。2、预学要明确学习的重难点，让学生有充分的感知、理解、思考、质疑、探究的时间。3、预学要常态化，成为学生的习惯，教师的有效策略，才能成为课堂教学的助推力。
在预学单设计上，一般达成这样的结构：学习目标→学习重难点→预学指导（作者简介、文学知识、写作背景资料）→预学检测→学生质疑→拓展练习等，涉及知识、方法、情感等方面。
在预学单的使用上，通常是：1.提前下发，多种方式批改检测：逐个批改、上课提问、学生自述、组长检查、老师抽查等。2.答案不求一致，鼓励学生发散思维和独立见解。3.根据预学单反馈,教师及时调整教学环节，真正做到为学而教。4.课通过讨论、展示、评价、检测等环节使学生边读边悟、交流分享。
1、通过预学单，培养学生独立分析词、句、段、篇的能力。
4、启发学生深入体会语言的表现力，而不是贴标签式的学习。
5、教师的问题要有留白，生成才有空间和张力。
预学单的应用对教师上课提出更大的挑战，教师的课堂应变能力需进一步提高。此外，老师应加强对学生的研究和对不同学科特点的研究，注意吸收和运用先进的教育教学理论。