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《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课,也是一篇略读课文.写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身的弱点的故事.因此我在教这一课时,根据课文的特点把学习的权利还给学生,让学生自主学习,把空间留给学生.我们都知道：语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神.在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文,同桌互评互读,通过小组合作,自主探究,班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题.这样即考虑了学生的个性差异,又确保了学生自主学习的时间
教育家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术,要遵循最高原则,就是学生自己提问题.因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难,虽然花费了大量的时间,甚至提一些不找边际的问题.但是这样久而久之,可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯.在我的帮助下学生们解决一些浅显的问题,最后师生共同讨论解决了课文的难点：查理变化的原因.这个问题是文章的灵魂,通过学生的质疑,解题.最终促使学生感知、感悟,既突出了课文的教学目标,又激活了学生的思维.
阅读教学的过程中注重发展学生的个性.“阅读是学生个性化的行为.”在教学设计中,让学生边读边联系自己的生活实际,如自己周围的同学、伙伴,去读去感悟,来加深对课文内容的理解和体验,从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来.
在教学重我重视了读的训练,让学生从读中感悟语言.留足时间让学生反复的去读,指导去读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟.初读阶段,侧重指导认读感知.学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文.精度阶段,侧重于揣摩感悟.让学生反复读重点句子,或通过生生互动练习对话,师生互动练习对话等潜心体会语言的含义,让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣,这样有效促进了语言的内化,升华了情感.
阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力.《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文.因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力.培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务.在教学设计中,通过课件出示《苏珊的帽子》这个故事,让学生自主阅读,既扩大了阅读量,丰富了学生语言积累,又培养了学生独立的能力.
《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课,也是一篇略读课文.写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身的弱点的故事.因此我在教这一课时,根据课文的特点把学习的权利还给学生,让学生自主学习,把空间留给学生.我们都知道：语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神.在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文,同桌互评互读,通过小组合作,自主探究,班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题.这样即考虑了学生的个性差异,又确保了学生自主学习的时间
教育家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术,要遵循最高原则,就是学生自己提问题.因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难,虽然花费了大量的时间,甚至提一些不找边际的问题.但是这样久而久之,可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯.在我的帮助下学生们解决一些浅显的问题,最后师生共同讨论解决了课文的难点：查理变化的原因.这个问题是文章的灵魂,通过学生的质疑,解题.最终促使学生感知、感悟,既突出了课文的教学目标,又激活了学生的思维.
阅读教学的过程中注重发展学生的个性.“阅读是学生个性化的行为.”在教学设计中,让学生边读边联系自己的生活实际,如自己周围的同学、伙伴,去读去感悟,来加深对课文内容的理解和体验,从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来.
在教学重我重视了读的训练,让学生从读中感悟语言.留足时间让学生反复的去读,指导去读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟.初读阶段,侧重指导认读感知.学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文.精度阶段,侧重于揣摩感悟.让学生反复读重点句子,或通过生生互动练习对话,师生互动练习对话等潜心体会语言的含义,让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣,这样有效促进了语言的内化,升华了情感.
阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力.《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文.因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力.培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务.在教学设计中,通过课件出示《苏珊的帽子》这个故事,让学生自主阅读,既扩大了阅读量,丰富了学生语言积累,又培养了学生独立的能力.