优质解答
从小培养阅读习惯是非常重要的.阅读不仅是父母帮助孩子认识世界的手段,也是增进亲子沟通、锻炼语言能力的良好工具,而且将对孩子日后的学习、生活打下坚实的基础.一般来说,从9个月开始,就可以给孩子看一些图书了,别看这个时候孩子可能根本只是在乱翻,甚至会将书撕破,但只要根据孩子的认知能力、语言能力选择适当的书,循序渐进地给他看,孩子就会在不知不觉中养成爱看书的习惯.那么,不同年龄的孩子适合看些什么样的书呢?
9个月至1岁的孩子看的图书有以下几个特点：一是画面清晰、干净,最好一物一图,如一只苹果、一只鸡、一条狗等.因为1岁孩子的平面视觉经验还很有限,所以画面一定要简单明了,不要杂乱.二是色彩鲜艳、明快,能引起孩子的注意.三是内容对于孩子有一定熟悉性.当孩子看着图片时,父母要说出该物品的名称,让他跟着学发音,这是为了将音和图在大脑里建立起联系,为以后认图、说话做准备.
1—2岁的孩子可以看由大幅图画组成的书了,内容最好是孩子在日常生活中经常接触到的,如房屋、日常生活用品、动物、玩具等.图书的画面要简单,色彩要鲜明,配的话语、儿歌要简单、押韵、有节奏,适合孩子听、学、说.
2—3岁的孩子语言飞速发展,所以父母可以和他一起读一些情节简短、有趣、与孩子熟悉的事物有关、以图画为主的故事书.父母在给孩子讲故事时,要用简短的语句把故事内容讲清楚,还可以一边读一边让孩子在书中找出讲到的事物,或让孩子重复父母讲过的话.
这个时候的孩子已经会自己翻书看了,而且经常会将他喜欢的书主动给父母,缠着父母讲故事.对于喜欢的故事,能不厌其烦地听很多遍,甚至能断断续续地复述出来,孩子已经从阅读中找到了乐趣,阅读也将越来越成为孩子生活中不可缺少的内容,将为孩子展现现实生活难以企及的美妙!
3—4岁的孩子需要内容上更丰富多彩的图书了,如有关动物、小朋友的故事.故事里不仅要有孩子熟悉的事物,还要有一些新鲜事物,要有较多的细节和情节,以便孩子在看书听故事时能学到新知识.当然书中仍然要有较多的图画,以适合孩子的胃口.
这个阶段的亲子阅读要有更多互动的成分,父母在讲故事的时候,要学会对孩子巧妙地提问,也要鼓励孩子向自己发问.通过阅读,不仅丰富了孩子对外界的认识,扩充了孩子的语言词汇,更重要的是在互动的过程中激发了孩子的思考能力及自己尝试回答问题的主动性.尤其值得一提的是,对于孩子的回答,父母不必强求与书中故事的一致性,孩子可能会想出一个您根本没有想过的答案,这个时候千万不要生气,不要彻底否定他：“不对,刚才妈妈怎么讲的,爱吃萝卜的是小白兔呀!”或许在这种情况下,您这样说会更好：“妈妈倒没有想到小松鼠也爱吃萝卜,您怎么知道的呢?那刚才故事里说谁最爱吃萝卜呢?”既尊重了孩子的思考能力及想象力,也有意识地去引导孩子有意注意的能力.毕竟书里的东西并非是完全的真理,阅读也不是孩子学习常识的唯一途径.对于早期阅读而言,比起一丝不苟地回答问题来说,更重要的应该是培养一种能阅读的兴趣与习惯.
4—5岁的孩子可以看有故事情节的连环画了,因为这时候孩子在语言能力方面又上了一个台阶,比起2—3岁儿童的字词、简单句要精彩得多了,能够灵活地与成人进行日常对话,而且喜欢自己编故事；在认知能力上也同样大大地进步了,充分表现出具体运算期的特点,能很生动、形象地思考问题,喜欢自我尝试解决问题.
因此,这个阶段孩子的图书,其故事内容可更复杂些,还可以让孩子读一些真实故事,以使孩子了解较多的生活细节、生活常识、简单的待人接物方式、社会道德观念和行为准则等.书籍的形式以连环画为佳.父母要用“为什么”、“怎么办”、“后来呢”等问题向孩子提问,以发展孩子的想象力、思维能力和语言表达能力.
同时,需要注意的是,父母要试着引导孩子自己看书,让孩子学着自己看图片来理解故事,然后再与父母交流.这样不但能促进孩子独立思考的能力,还能够培养孩子的独立性,逐渐成为阅读的主人.
5—6岁孩子阅读的面当然更是广泛,而且从形式上也有了明显的变化,那就是更多的图文并茂,让孩子开始在阅读中欣赏文字,虽然不强求孩子记住那些文字,但早期的看会给孩子留下痕迹,相当于一种潜伏学习,而且有图片对照,更容易留下印象.这些都可以作为入学的准备.
这时候的父母,更要多鼓励孩子自己看书,而且能保持一定的时间(比如15分钟),能与父母主动交流阅读内容,能根据阅读的内容提出问题.而且父母可以充当耐心的听众,听孩子给自己讲故事,甚至可以鼓励孩子根据阅读的内容自行组织、编撰新的故事.其实这个时候的孩子是非常喜欢编造的,在前面“语言能力”的章节中已经讲过,他们会很自然地生活在故事情节里,尽管在父母看来好像是谎言.当然,父母仍然可以和孩子一起来阅读,相互分享阅读时的天伦之乐!
7-9岁的孩子阅读有了更深的意义,其一就是帮助孩子巩固所学的文字,所谓“耳濡目染”,记忆文字也是这样,经常看到就自然记住、记牢了,这比翻来覆去地写有趣也有效得多；其二,拓展孩子的知识面,培养孩子自我学习的能力.随着孩子识字量的增加,应不断地鼓励孩子通过阅读来寻找“答案”,去发现问题,去认识世界,去探索未知.根据以上两点,可以为这个时期的孩子选择这样的书籍：有拼音的图书,一来巩固拼音学习,二来利用拼音帮助孩子阅读、学习生字；经典儿童书籍,比如童话、寓言、神话、十万个为什么等,用动人的情节或者有趣的问题激发孩子阅读的兴趣；儿童报刊、杂志等,鼓励孩子用阅读来了解现实,认识世界；老师建议的课外书籍,一般为了扩充孩子阅读,学校老师也会做相应的指导建议,父母可以根据老师的意见,为孩子购买适当的书籍.
但不管是哪一类图书,篇幅上都不应太长,应以短篇为主,因为孩子的识字量还很有限,对文字的兴趣需要逐日培养.
从小培养阅读习惯是非常重要的.阅读不仅是父母帮助孩子认识世界的手段,也是增进亲子沟通、锻炼语言能力的良好工具,而且将对孩子日后的学习、生活打下坚实的基础.一般来说,从9个月开始,就可以给孩子看一些图书了,别看这个时候孩子可能根本只是在乱翻,甚至会将书撕破,但只要根据孩子的认知能力、语言能力选择适当的书,循序渐进地给他看,孩子就会在不知不觉中养成爱看书的习惯.那么,不同年龄的孩子适合看些什么样的书呢?
9个月至1岁的孩子看的图书有以下几个特点：一是画面清晰、干净,最好一物一图,如一只苹果、一只鸡、一条狗等.因为1岁孩子的平面视觉经验还很有限,所以画面一定要简单明了,不要杂乱.二是色彩鲜艳、明快,能引起孩子的注意.三是内容对于孩子有一定熟悉性.当孩子看着图片时,父母要说出该物品的名称,让他跟着学发音,这是为了将音和图在大脑里建立起联系,为以后认图、说话做准备.
1—2岁的孩子可以看由大幅图画组成的书了,内容最好是孩子在日常生活中经常接触到的,如房屋、日常生活用品、动物、玩具等.图书的画面要简单,色彩要鲜明,配的话语、儿歌要简单、押韵、有节奏,适合孩子听、学、说.
2—3岁的孩子语言飞速发展,所以父母可以和他一起读一些情节简短、有趣、与孩子熟悉的事物有关、以图画为主的故事书.父母在给孩子讲故事时,要用简短的语句把故事内容讲清楚,还可以一边读一边让孩子在书中找出讲到的事物,或让孩子重复父母讲过的话.
这个时候的孩子已经会自己翻书看了,而且经常会将他喜欢的书主动给父母,缠着父母讲故事.对于喜欢的故事,能不厌其烦地听很多遍,甚至能断断续续地复述出来,孩子已经从阅读中找到了乐趣,阅读也将越来越成为孩子生活中不可缺少的内容,将为孩子展现现实生活难以企及的美妙!
3—4岁的孩子需要内容上更丰富多彩的图书了,如有关动物、小朋友的故事.故事里不仅要有孩子熟悉的事物,还要有一些新鲜事物,要有较多的细节和情节,以便孩子在看书听故事时能学到新知识.当然书中仍然要有较多的图画,以适合孩子的胃口.
这个阶段的亲子阅读要有更多互动的成分,父母在讲故事的时候,要学会对孩子巧妙地提问,也要鼓励孩子向自己发问.通过阅读,不仅丰富了孩子对外界的认识,扩充了孩子的语言词汇,更重要的是在互动的过程中激发了孩子的思考能力及自己尝试回答问题的主动性.尤其值得一提的是,对于孩子的回答,父母不必强求与书中故事的一致性,孩子可能会想出一个您根本没有想过的答案,这个时候千万不要生气,不要彻底否定他：“不对,刚才妈妈怎么讲的,爱吃萝卜的是小白兔呀!”或许在这种情况下,您这样说会更好：“妈妈倒没有想到小松鼠也爱吃萝卜,您怎么知道的呢?那刚才故事里说谁最爱吃萝卜呢?”既尊重了孩子的思考能力及想象力,也有意识地去引导孩子有意注意的能力.毕竟书里的东西并非是完全的真理,阅读也不是孩子学习常识的唯一途径.对于早期阅读而言,比起一丝不苟地回答问题来说,更重要的应该是培养一种能阅读的兴趣与习惯.
4—5岁的孩子可以看有故事情节的连环画了,因为这时候孩子在语言能力方面又上了一个台阶,比起2—3岁儿童的字词、简单句要精彩得多了,能够灵活地与成人进行日常对话,而且喜欢自己编故事；在认知能力上也同样大大地进步了,充分表现出具体运算期的特点,能很生动、形象地思考问题,喜欢自我尝试解决问题.
因此,这个阶段孩子的图书,其故事内容可更复杂些,还可以让孩子读一些真实故事,以使孩子了解较多的生活细节、生活常识、简单的待人接物方式、社会道德观念和行为准则等.书籍的形式以连环画为佳.父母要用“为什么”、“怎么办”、“后来呢”等问题向孩子提问,以发展孩子的想象力、思维能力和语言表达能力.
同时,需要注意的是,父母要试着引导孩子自己看书,让孩子学着自己看图片来理解故事,然后再与父母交流.这样不但能促进孩子独立思考的能力,还能够培养孩子的独立性,逐渐成为阅读的主人.
5—6岁孩子阅读的面当然更是广泛,而且从形式上也有了明显的变化,那就是更多的图文并茂,让孩子开始在阅读中欣赏文字,虽然不强求孩子记住那些文字,但早期的看会给孩子留下痕迹,相当于一种潜伏学习,而且有图片对照,更容易留下印象.这些都可以作为入学的准备.
这时候的父母,更要多鼓励孩子自己看书,而且能保持一定的时间(比如15分钟),能与父母主动交流阅读内容,能根据阅读的内容提出问题.而且父母可以充当耐心的听众,听孩子给自己讲故事,甚至可以鼓励孩子根据阅读的内容自行组织、编撰新的故事.其实这个时候的孩子是非常喜欢编造的,在前面“语言能力”的章节中已经讲过,他们会很自然地生活在故事情节里,尽管在父母看来好像是谎言.当然,父母仍然可以和孩子一起来阅读,相互分享阅读时的天伦之乐!
7-9岁的孩子阅读有了更深的意义,其一就是帮助孩子巩固所学的文字,所谓“耳濡目染”,记忆文字也是这样,经常看到就自然记住、记牢了,这比翻来覆去地写有趣也有效得多；其二,拓展孩子的知识面,培养孩子自我学习的能力.随着孩子识字量的增加,应不断地鼓励孩子通过阅读来寻找“答案”,去发现问题,去认识世界,去探索未知.根据以上两点,可以为这个时期的孩子选择这样的书籍：有拼音的图书,一来巩固拼音学习,二来利用拼音帮助孩子阅读、学习生字；经典儿童书籍,比如童话、寓言、神话、十万个为什么等,用动人的情节或者有趣的问题激发孩子阅读的兴趣；儿童报刊、杂志等,鼓励孩子用阅读来了解现实,认识世界；老师建议的课外书籍,一般为了扩充孩子阅读,学校老师也会做相应的指导建议,父母可以根据老师的意见,为孩子购买适当的书籍.
但不管是哪一类图书,篇幅上都不应太长,应以短篇为主,因为孩子的识字量还很有限,对文字的兴趣需要逐日培养.