一 、活动背景、目的
　　 所谓教研,通俗地可以理解为教学研究,也就是围绕学科的特点及学校的具体教学工作,开展一些有关教学、教育的讨论或是课堂实践课,以期提高课堂的45min效率和教师的个人素养.但在课改的不断深入过程中,教研活动唯有不断地更新、不断地变化,才有可能使教研工作有所突破,教师才有可能向着专业化的方向发展,从而走上专业化的道路.我们开展主题教学研究活动,就是促进教师专业成长的有效形式之一.在课堂教学中更新教育观念,变革教学方式,在“课堂拼搏”中“学会教学”,在课堂教学改革的过程中不断地发现问题,解决问题,改进教学行为,实现教师专业水平的提高.
　　
　　二、活动过程
　　　教研主题是在教学存在的问题中提炼出来的,是为解决教学中的问题而确定的,围绕主题,每个教师能够做什么,应该做什么,如何做,必须有一个系统的分析、认识过程.
　　1 活动的准备、启动阶段——提出主题
　　在日常教学中,我们往往会遇到很多感到困惑、疑难的问题.因此,在期末总结时,要求组内每位教师在总结教学工作的成绩、经验、方法、体会时,把教学工作中的失误,困惑,疑难的问题也总结出来.在寒暑假中布置作业：要求教研组内每位教师把工作中碰到的问题与困惑进行系统整理,把普遍性的问题,制约教学发展的关键性问题列出来,经过提炼,提出下学期的教研主题.
　　2 活动的实施阶段
　　（1） 交流和确定主题
　　学期初,在第一次备课组内活动中呈现自己的主题.这学期教研组内收集到的主题有：如何写好教学反思,课堂提问的艺术,以怎样的方式去评价课堂教学,课后反思的实践与探索,课外探究活动课的实践与探索,如何设计有创意的引入,用研究的视角梳理课堂,如何创设物理课堂的教学情景…….每位教师对自己提出的教研主题在备课组内进行交流时,要求解决以下几方面的问题：一是确定主题的理由或背景；二是主题的来源及涉及的研究范围,围绕主题应该学习和查阅的相关资料指引；三是该主题在我校实行的可行性等.在主题交流的过程中,每个教师也将自己的经验体会与困惑在会上进行了说明,互相启发思考.在备课组交流的基础上,根据主题选择的几个原则（需要解决的,需要及时解决的,我们可以解决的）进行选择,在每个备课组选择两个主题后,然后在教研组内交流,再确定我们本学期的活动主题是：物理课堂的导入.
　（2 ）收集资料
　　在主题确定后,要求每位教师收集有关“物理课堂导入”的资料.一星期后,每个备课组再把收集的资料进行汇总、交流.交流的时候发现不同的版本对“什么叫导入?”,“什么叫课堂导入?”,“课堂导入的几种模式及每种模式的要求”
　　都有所不同,并且每个环节都有不同的导入模式和导入要求.于是,教研组内又进行了讨论,先对“什么叫导入?”,“什么叫课堂导入?”,“课堂导入的几种模式及每种模式的要求”进行了界定.所谓导入,即引入新课的第一个重要的课堂教学环节,是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”,犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,承担着酝酿情绪,诱发学生的注意力,切入主题和带入情景的任务.而“课堂导入”是指在课堂教学伊始的3~5min内,教师和学生所有教学活动的通称.课堂导入的方法有：开门见山导入法（直接导入）；承前启后导入法（以旧拓新导入）；温故知新导入法（作业导入、提问导入、知识类比导入）；创设悬疑导入法（悬念导入、设疑导入）；创设情境导入法……有了明确的主题后,再推荐开课教师,推荐结果是对此问题有一定研究能力的黄老师担任.主题教研课教师确定后,课的内容和导入的方法由开课老师决定,组内老师共同协助.
　　（3 )二度实践反思
　　黄老师第一次上课时,采用的是提问导入.课程结束后,先是黄老师首先对这节课进行反思：该主题在本节课中的落实情况,哪些内容、方法落实较好,达到了预期的效果,哪些内容、方法没有达到预期效果,原因是什么,要怎样改进.然后全组老师进行评课,评课只是对主题教研课相对应的主题进行评课.在评课过程中有以下几点要求：一是把创新的设计,创新的方法总结出来；二是把不可取的一些做法罗列出来；三是把主题涉及到的尚未解决的疑惑指出来；四是提出你的建议.第一次评课后,黄老师接受大家的建议,进行了适当的修改和调整.第二次上课采用多媒体导入.第二次上课后,又进行了反思和评课,主要是比较两种不同的导入法对这节课产生的效果.然后再讨论不同类型课的导入方法.
　(4 )活动后续
　　这次主题研究,从时间上看,集中的讨论有四次：主题交流、确定会,资料收集交流会,评课小结会（两次）.集中的活动有两次：主题研究课活动.而其他事情都是分小组的,或个对个的,或单个的备课、上课、思考整理活动.整个主题教研活动结束后,由主题责任人将整个主题教研过程中的相关资料进行收集整理（包括主题交流的资料记录,备课笔记,说课稿,教案,反思,课件,评课记录,主题小结等）,同时由主题责任人和其他相关人员根据开展的活动情况写出总结和感想. 　
　 三、活动收获
　　1 促进了主题教研活动经验的积累；促进了教师的学习、思考和提高.
　　通过这次主题教研活动,教师们对“课堂导入”这一基本环节,既有理论的认识,又有实践的感悟,为在今后开展其他主题教研活动积累了一定的经验. 
　　主题教研促进了教师有目的地学习,为解决教学中的某个问题去找资料,去采纳各种意见.主题教研促进了教师去分析思考：备课过程中要思考,不是凭经验,不是照搬别人的东西；上课过程中要思考,如何优化课堂教学；课后要思考,成功与不足的地方在哪里.通过主题教研,使教师们初步掌握了寻求解决平时的教育教学实践中遇到问题的途径,从而最终实现教学策略的改进,进一步提高了教学效率.
　　2 促进了教师教研成果的积累和教学研究的创新.
　　活动是围绕“课堂导入”这一主题有计划有步骤开展的研究活动,各种资料都是围着一个中心,对教师来说有深切的体会,做小课题研究或写论文则是水到渠成.并且通过主题教研,更新了教师的教学观念,也激发了教师的工作热情,让教师体会到自己不是在重复过去的工作,而是在不断创新.在教学水平不断提升的同时,也克服了职业倦怠,推动着全体教研组内教师齐头并进向前发展.
　　 四、注意的问题和建议
　　 在活动的准备、启动阶段,应让老师们先理解几个问题：什么是主题教研?为什么要开展主题教研?怎样开展主题教研?主题教研会不会增加教师的工作负担?.
　　主题选择时,要注意主题应该是在目前所处的教学环境中能够解决的,不宜过大,过难.研究的主题一般一个学期确定一至两个,这样具有实效性.当然,研究周期视研究主题的不同可灵活安排,并根据实践过程,不断改进策略,从而实现解决问题、提升教学效益的终极目标. 　一 、活动背景、目的
　　 所谓教研,通俗地可以理解为教学研究,也就是围绕学科的特点及学校的具体教学工作,开展一些有关教学、教育的讨论或是课堂实践课,以期提高课堂的45min效率和教师的个人素养.但在课改的不断深入过程中,教研活动唯有不断地更新、不断地变化,才有可能使教研工作有所突破,教师才有可能向着专业化的方向发展,从而走上专业化的道路.我们开展主题教学研究活动,就是促进教师专业成长的有效形式之一.在课堂教学中更新教育观念,变革教学方式,在“课堂拼搏”中“学会教学”,在课堂教学改革的过程中不断地发现问题,解决问题,改进教学行为,实现教师专业水平的提高.
　　
　　二、活动过程
　　　教研主题是在教学存在的问题中提炼出来的,是为解决教学中的问题而确定的,围绕主题,每个教师能够做什么,应该做什么,如何做,必须有一个系统的分析、认识过程.
　　1 活动的准备、启动阶段——提出主题
　　在日常教学中,我们往往会遇到很多感到困惑、疑难的问题.因此,在期末总结时,要求组内每位教师在总结教学工作的成绩、经验、方法、体会时,把教学工作中的失误,困惑,疑难的问题也总结出来.在寒暑假中布置作业：要求教研组内每位教师把工作中碰到的问题与困惑进行系统整理,把普遍性的问题,制约教学发展的关键性问题列出来,经过提炼,提出下学期的教研主题.
　　2 活动的实施阶段
　　（1） 交流和确定主题
　　学期初,在第一次备课组内活动中呈现自己的主题.这学期教研组内收集到的主题有：如何写好教学反思,课堂提问的艺术,以怎样的方式去评价课堂教学,课后反思的实践与探索,课外探究活动课的实践与探索,如何设计有创意的引入,用研究的视角梳理课堂,如何创设物理课堂的教学情景…….每位教师对自己提出的教研主题在备课组内进行交流时,要求解决以下几方面的问题：一是确定主题的理由或背景；二是主题的来源及涉及的研究范围,围绕主题应该学习和查阅的相关资料指引；三是该主题在我校实行的可行性等.在主题交流的过程中,每个教师也将自己的经验体会与困惑在会上进行了说明,互相启发思考.在备课组交流的基础上,根据主题选择的几个原则（需要解决的,需要及时解决的,我们可以解决的）进行选择,在每个备课组选择两个主题后,然后在教研组内交流,再确定我们本学期的活动主题是：物理课堂的导入.
　（2 ）收集资料
　　在主题确定后,要求每位教师收集有关“物理课堂导入”的资料.一星期后,每个备课组再把收集的资料进行汇总、交流.交流的时候发现不同的版本对“什么叫导入?”,“什么叫课堂导入?”,“课堂导入的几种模式及每种模式的要求”
　　都有所不同,并且每个环节都有不同的导入模式和导入要求.于是,教研组内又进行了讨论,先对“什么叫导入?”,“什么叫课堂导入?”,“课堂导入的几种模式及每种模式的要求”进行了界定.所谓导入,即引入新课的第一个重要的课堂教学环节,是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”,犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,承担着酝酿情绪,诱发学生的注意力,切入主题和带入情景的任务.而“课堂导入”是指在课堂教学伊始的3~5min内,教师和学生所有教学活动的通称.课堂导入的方法有：开门见山导入法（直接导入）；承前启后导入法（以旧拓新导入）；温故知新导入法（作业导入、提问导入、知识类比导入）；创设悬疑导入法（悬念导入、设疑导入）；创设情境导入法……有了明确的主题后,再推荐开课教师,推荐结果是对此问题有一定研究能力的黄老师担任.主题教研课教师确定后,课的内容和导入的方法由开课老师决定,组内老师共同协助.
　　（3 )二度实践反思
　　黄老师第一次上课时,采用的是提问导入.课程结束后,先是黄老师首先对这节课进行反思：该主题在本节课中的落实情况,哪些内容、方法落实较好,达到了预期的效果,哪些内容、方法没有达到预期效果,原因是什么,要怎样改进.然后全组老师进行评课,评课只是对主题教研课相对应的主题进行评课.在评课过程中有以下几点要求：一是把创新的设计,创新的方法总结出来；二是把不可取的一些做法罗列出来；三是把主题涉及到的尚未解决的疑惑指出来；四是提出你的建议.第一次评课后,黄老师接受大家的建议,进行了适当的修改和调整.第二次上课采用多媒体导入.第二次上课后,又进行了反思和评课,主要是比较两种不同的导入法对这节课产生的效果.然后再讨论不同类型课的导入方法.
　(4 )活动后续
　　这次主题研究,从时间上看,集中的讨论有四次：主题交流、确定会,资料收集交流会,评课小结会（两次）.集中的活动有两次：主题研究课活动.而其他事情都是分小组的,或个对个的,或单个的备课、上课、思考整理活动.整个主题教研活动结束后,由主题责任人将整个主题教研过程中的相关资料进行收集整理（包括主题交流的资料记录,备课笔记,说课稿,教案,反思,课件,评课记录,主题小结等）,同时由主题责任人和其他相关人员根据开展的活动情况写出总结和感想. 　
　 三、活动收获
　　1 促进了主题教研活动经验的积累；促进了教师的学习、思考和提高.
　　通过这次主题教研活动,教师们对“课堂导入”这一基本环节,既有理论的认识,又有实践的感悟,为在今后开展其他主题教研活动积累了一定的经验. 
　　主题教研促进了教师有目的地学习,为解决教学中的某个问题去找资料,去采纳各种意见.主题教研促进了教师去分析思考：备课过程中要思考,不是凭经验,不是照搬别人的东西；上课过程中要思考,如何优化课堂教学；课后要思考,成功与不足的地方在哪里.通过主题教研,使教师们初步掌握了寻求解决平时的教育教学实践中遇到问题的途径,从而最终实现教学策略的改进,进一步提高了教学效率.
　　2 促进了教师教研成果的积累和教学研究的创新.
　　活动是围绕“课堂导入”这一主题有计划有步骤开展的研究活动,各种资料都是围着一个中心,对教师来说有深切的体会,做小课题研究或写论文则是水到渠成.并且通过主题教研,更新了教师的教学观念,也激发了教师的工作热情,让教师体会到自己不是在重复过去的工作,而是在不断创新.在教学水平不断提升的同时,也克服了职业倦怠,推动着全体教研组内教师齐头并进向前发展.
　　 四、注意的问题和建议
　　 在活动的准备、启动阶段,应让老师们先理解几个问题：什么是主题教研?为什么要开展主题教研?怎样开展主题教研?主题教研会不会增加教师的工作负担?.
　　主题选择时,要注意主题应该是在目前所处的教学环境中能够解决的,不宜过大,过难.研究的主题一般一个学期确定一至两个,这样具有实效性.当然,研究周期视研究主题的不同可灵活安排,并根据实践过程,不断改进策略,从而实现解决问题、提升教学效益的终极目标.