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最近在午读时间发现,有很多的学生读一些好笑而没品味的漫画书,所以引发了午读时间应该让漫画书进课堂吗?小学生应该读一些什么书?在下面就先来阐述一下“小学生应该读一些什么书?”这个问题吧!
小学阶段是从幼儿读图到读文的一个时期,是具有转折意义的一个重要阶段.三年级以前,孩子对于书的概念主要是图,因为文字没过关.而三年级以后,就要把阅读文字作为获取信息的重要渠道.四五年级的学生可以读一读名人传记.读一本优秀的人物传记,可以给你一生的影响.这里所说的名人,可以是李白、苏东坡和曹雪芹,也可以是贝多芬、比尔盖茨.小学高年级的孩子是人生观价值观初步形成的时期,榜样的作用或者说“偶像”的作用是无穷的.学生追“星”,主要原因无非是审美心理不成熟,精神世界空虚.这时候让孩子沉下心来,追寻一下名人的人生轨迹,感受一下与自己同龄年代名人的精神世界,这对于孩子明确自己的人生,对于他们的阶段性成长,将起到一定作用.（如果你看过肯尼迪、富兰克林、爱因斯坦的传记,就能为他们的成就所鼓舞；如果你再能模仿他们的生理状态,你可能就觉得跟他们很像,甚至于会产生跟他们相同的行为来.）
阅读是一种心灵的滋养,为小学生选取好书阅读,是一件十分重要的事情.少儿时期应多读一些幻想类作品,比如《巴顿的小房子》《蓝眼睛与小猫咪》《三只小猪》《我是一只小老鼠》《丁丁历险记》《旷野迷踪》等,这些都是经典的童话,还有学校这次购买回来每班100的图书都非常的好.而四五年级的学生,童话故事已经读了不少,可读一些幻想类的,还可以读一些探索动物、地球及宇宙方面的书,以激发他们的阅读兴趣,增加他们的想象力.
苏联大教育家苏霍姆林斯基具体阐述了阅读不同书籍对学生的影响,从另一方面阐释了“读书改变人生”的哲理：经常看到这样的话“阅读描写杰出人物的书,往往决定一个人的前途；文学作品是影响人的心灵的有力手段；阅读自然书籍是发展思维和认识能力的需要,是适应科学技术高速发展的需要；不论哪类书籍的阅读,都是课堂教学的智力背景；课外书籍的阅读,是了解和影响学生个性的门径,它还能够减轻学生的课业负担”这几句话说的真的是非常的精辟,值得我们细细思考
最近在午读时间发现,有很多的学生读一些好笑而没品味的漫画书,所以引发了午读时间应该让漫画书进课堂吗?小学生应该读一些什么书?在下面就先来阐述一下“小学生应该读一些什么书?”这个问题吧!
小学阶段是从幼儿读图到读文的一个时期,是具有转折意义的一个重要阶段.三年级以前,孩子对于书的概念主要是图,因为文字没过关.而三年级以后,就要把阅读文字作为获取信息的重要渠道.四五年级的学生可以读一读名人传记.读一本优秀的人物传记,可以给你一生的影响.这里所说的名人,可以是李白、苏东坡和曹雪芹,也可以是贝多芬、比尔盖茨.小学高年级的孩子是人生观价值观初步形成的时期,榜样的作用或者说“偶像”的作用是无穷的.学生追“星”,主要原因无非是审美心理不成熟,精神世界空虚.这时候让孩子沉下心来,追寻一下名人的人生轨迹,感受一下与自己同龄年代名人的精神世界,这对于孩子明确自己的人生,对于他们的阶段性成长,将起到一定作用.（如果你看过肯尼迪、富兰克林、爱因斯坦的传记,就能为他们的成就所鼓舞；如果你再能模仿他们的生理状态,你可能就觉得跟他们很像,甚至于会产生跟他们相同的行为来.）
阅读是一种心灵的滋养,为小学生选取好书阅读,是一件十分重要的事情.少儿时期应多读一些幻想类作品,比如《巴顿的小房子》《蓝眼睛与小猫咪》《三只小猪》《我是一只小老鼠》《丁丁历险记》《旷野迷踪》等,这些都是经典的童话,还有学校这次购买回来每班100的图书都非常的好.而四五年级的学生,童话故事已经读了不少,可读一些幻想类的,还可以读一些探索动物、地球及宇宙方面的书,以激发他们的阅读兴趣,增加他们的想象力.
苏联大教育家苏霍姆林斯基具体阐述了阅读不同书籍对学生的影响,从另一方面阐释了“读书改变人生”的哲理：经常看到这样的话“阅读描写杰出人物的书,往往决定一个人的前途；文学作品是影响人的心灵的有力手段；阅读自然书籍是发展思维和认识能力的需要,是适应科学技术高速发展的需要；不论哪类书籍的阅读,都是课堂教学的智力背景；课外书籍的阅读,是了解和影响学生个性的门径,它还能够减轻学生的课业负担”这几句话说的真的是非常的精辟,值得我们细细思考