精选问答
怎样培养小学生作文兴趣

2019-05-31

怎样培养小学生作文兴趣
优质解答
怎样培养小学生作文兴趣
苍溪县陵江镇第二小学校罗晓菊
现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生学生掌握知识的意识。”兴趣是学好作文的先导。只有遵循学生的认识规律,培养写作兴趣,作文教学才会取得成功。有兴趣就有作文动力,有兴趣就有作文潜力,一旦学生对作文产生了兴趣,他们就会迸发出对作文的积极性和主动性。那么怎么激发学生的作文兴趣呢?下面我浅谈几点做法。一、通过社会生活,激发作文兴趣。
在教学实践中,教师应抓住小学生好奇心强的特点,注重有意识地指导学生用学到的方法去观察生活,观察大自然,从中发现感兴趣的作文材料。在作文课上,我经常提醒学生:“生活中有很多有兴趣的事情,大自然给予我们很多作文素材,只要我们留心地观察,就能体会生活的趣味,领略大自然的无限美。”学生就利用双休日留心观察自己家周围环境的变化,可以参观一些工厂,浏览一些田野、风景区,留心身边的人和事,把看到的、听到的、感兴趣的,写在自己的日记里。通过这样的训练能使学生搜集到作文素材,激发作文兴趣。
二、变作文为阅读教学的延续。
培养小学生的作文情感是每一个语文教师必须首先重视和做好的。作文教学要努力创设作文情境,在情境中作文,变作文为阅读教学的延续,将作文与阅读教学紧密相连。如:在学习了《难忘的启蒙》之后,学生深刻体会到作者对启蒙老师心中存着的那份感激、那份敬佩。在入情入境的讨论之后,教师提问:“小学六年了,在即将离开母校的时刻,回想一下,母校也给你留下了什么呢?”一时激起千层浪,学生的感情喷薄而发。
三、创造情境,努力创造情感激发点。
把学生带进具体情境之中进行语言训练,这是作文语言教学中以全面提高学生素质为目标的改革,对于促进学生语言和思维的发展,情感意志,思想品德的发展,提供了科学化模式,情景作文教学为学习积极性和学习兴趣的培养,提高了最佳的场合和训练,把学生带进五光十色的大自然和社会情景中去。或师生共同创设美妙的游戏情境,表演情景,童话情境,观赏情景等等,如要求学生写一种自己喜欢的一种水果或蔬菜,我以本地特产猕猴桃为例指导,为使学生进入情境,课前让学生把猕猴桃的产地,种类,栽培生长等情况的有关知识都了解一下,并把猕猴桃带进了课堂。一上课,学生们就兴奋地聊起猕猴桃来,哪些地方有猕猴桃,猕猴桃有哪些种类,味道有什么不同,猕猴桃可以怎样吃,还可以怎样玩,还可以当观赏物,然后让学生分小组对猕猴桃进行观察,指导学生按顺序,有条理,并且抓住重点说出猕猴桃的形状、颜色、味道和自己的看法表达出来。教师抓住时机作总结:作文就是用自己的手写出自己口中所说的东西,怎么想,怎么说,就怎么写,一点也不难。先说后写,言之有物,言之有序,学生下笔如有神,很顺利地完成了这篇习作。
四、模仿求变,激发作文兴趣。
模仿是儿童的天性,初学写作的儿童离不开模仿。当然,模仿含着创造,它可以作为学生作文的阶梯。因此,教师可以向学生提供优秀范文引导模仿,使他们在模仿活动中消化吸收,在作文构思时受到启发。值得一提的是,在模仿中反对机械照搬,把重点放在引导学生变通上。可采用提供多篇范文,启发学生同中求异,找到与自己经历切合的感受点,学立意,学结构。也可以采用“先死后活”,也就是引导学生领会范文的总体思路,然后运用这一思路,如写状物的文章,要写物体的特点,描摹物体的状态,说明物体的用途,这就是总体思路。是“死”的东西,应灵活掌握和应用;还可以鼓励学生自由的大胆的想象,写“放胆文”,开拓学生写作的思路,进行个性化语言的表达,然后与范文对比,再进行训练,通过这样的训练,学生会越写兴趣越浓,越写质量越高,慢慢地学生不仅喜欢作文,会写作文,还会使学生写作的综合素质不断提高。
总之,激发学生作文兴趣,培养学生作文能力的途径不是单一的,这需要我们在教学实践中,根据实际认真探讨。学生有了作文兴趣,创设情境,触景生情,善于创新,立意新颖,在日常生活中看到的、听到的喜怒哀乐的事就会涌向笔端,从而自觉地写出获得持久生命力的好文章。
怎样培养小学生作文兴趣
苍溪县陵江镇第二小学校罗晓菊
现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生学生掌握知识的意识。”兴趣是学好作文的先导。只有遵循学生的认识规律,培养写作兴趣,作文教学才会取得成功。有兴趣就有作文动力,有兴趣就有作文潜力,一旦学生对作文产生了兴趣,他们就会迸发出对作文的积极性和主动性。那么怎么激发学生的作文兴趣呢?下面我浅谈几点做法。一、通过社会生活,激发作文兴趣。
在教学实践中,教师应抓住小学生好奇心强的特点,注重有意识地指导学生用学到的方法去观察生活,观察大自然,从中发现感兴趣的作文材料。在作文课上,我经常提醒学生:“生活中有很多有兴趣的事情,大自然给予我们很多作文素材,只要我们留心地观察,就能体会生活的趣味,领略大自然的无限美。”学生就利用双休日留心观察自己家周围环境的变化,可以参观一些工厂,浏览一些田野、风景区,留心身边的人和事,把看到的、听到的、感兴趣的,写在自己的日记里。通过这样的训练能使学生搜集到作文素材,激发作文兴趣。
二、变作文为阅读教学的延续。
培养小学生的作文情感是每一个语文教师必须首先重视和做好的。作文教学要努力创设作文情境,在情境中作文,变作文为阅读教学的延续,将作文与阅读教学紧密相连。如:在学习了《难忘的启蒙》之后,学生深刻体会到作者对启蒙老师心中存着的那份感激、那份敬佩。在入情入境的讨论之后,教师提问:“小学六年了,在即将离开母校的时刻,回想一下,母校也给你留下了什么呢?”一时激起千层浪,学生的感情喷薄而发。
三、创造情境,努力创造情感激发点。
把学生带进具体情境之中进行语言训练,这是作文语言教学中以全面提高学生素质为目标的改革,对于促进学生语言和思维的发展,情感意志,思想品德的发展,提供了科学化模式,情景作文教学为学习积极性和学习兴趣的培养,提高了最佳的场合和训练,把学生带进五光十色的大自然和社会情景中去。或师生共同创设美妙的游戏情境,表演情景,童话情境,观赏情景等等,如要求学生写一种自己喜欢的一种水果或蔬菜,我以本地特产猕猴桃为例指导,为使学生进入情境,课前让学生把猕猴桃的产地,种类,栽培生长等情况的有关知识都了解一下,并把猕猴桃带进了课堂。一上课,学生们就兴奋地聊起猕猴桃来,哪些地方有猕猴桃,猕猴桃有哪些种类,味道有什么不同,猕猴桃可以怎样吃,还可以怎样玩,还可以当观赏物,然后让学生分小组对猕猴桃进行观察,指导学生按顺序,有条理,并且抓住重点说出猕猴桃的形状、颜色、味道和自己的看法表达出来。教师抓住时机作总结:作文就是用自己的手写出自己口中所说的东西,怎么想,怎么说,就怎么写,一点也不难。先说后写,言之有物,言之有序,学生下笔如有神,很顺利地完成了这篇习作。
四、模仿求变,激发作文兴趣。
模仿是儿童的天性,初学写作的儿童离不开模仿。当然,模仿含着创造,它可以作为学生作文的阶梯。因此,教师可以向学生提供优秀范文引导模仿,使他们在模仿活动中消化吸收,在作文构思时受到启发。值得一提的是,在模仿中反对机械照搬,把重点放在引导学生变通上。可采用提供多篇范文,启发学生同中求异,找到与自己经历切合的感受点,学立意,学结构。也可以采用“先死后活”,也就是引导学生领会范文的总体思路,然后运用这一思路,如写状物的文章,要写物体的特点,描摹物体的状态,说明物体的用途,这就是总体思路。是“死”的东西,应灵活掌握和应用;还可以鼓励学生自由的大胆的想象,写“放胆文”,开拓学生写作的思路,进行个性化语言的表达,然后与范文对比,再进行训练,通过这样的训练,学生会越写兴趣越浓,越写质量越高,慢慢地学生不仅喜欢作文,会写作文,还会使学生写作的综合素质不断提高。
总之,激发学生作文兴趣,培养学生作文能力的途径不是单一的,这需要我们在教学实践中,根据实际认真探讨。学生有了作文兴趣,创设情境,触景生情,善于创新,立意新颖,在日常生活中看到的、听到的喜怒哀乐的事就会涌向笔端,从而自觉地写出获得持久生命力的好文章。
相关标签: 培养 小学生 作文 兴趣
相关问答