优质解答
一、单元总说
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性.同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力.
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块.每个板块的主体是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照当地实际情况自主地开展活动.“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的.当然,开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以补充提供.这是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,活动前要制订计划；活动结束后,要展示和交流活动成果.每个板块后面有一些要求认读的字,第一个板块后有10个字,第二个板块后有13个字.让学生结合阅读学会认读,也可以在活动结束后集中认读.
这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划.（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源.（3）搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史；进行社会用字调查,写简单的调查报告；搜集书法作品,举办书法展览.（4）用多种方式展示综合性学习的成果.
教学本组教材可用12－14课时,一般每星期完成一个板块.开始时用1课时制订和交流活动计划,结束时用1－2课时展示、交流学习收获.为了便于开展活动,可以适当调整课节,把几节语文课连起来上.
二、教学目标
1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划.
2.通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣.初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣.
3.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯.
4.学写简单的调查报告.
5.认识24个生字.
三、活动建议
（一）基本思路
综合性学习是一种新的学习方式,与课文的教学方法不同.本组综合性学习,可以采用这样的思路：（1）阅读单元导语,激发学习兴趣.（2）仔细阅读两个板块的“活动建议”,浏览“阅读材料”,了解可以开展哪些活动,参考哪些材料.（3）制订活动计划.教材上列出的活动建议比较多,可以根据当地的实际,在每个板块中选择一、两项活动.（4）小组开展活动.就一个班级来说,小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式.“并进式”是各小组自选内容,同时开展不同的活动.如,第1组猜字谜,第2组搜集歇后语,第3组搜集谐音的笑话,第4组了解汉字的来源.由于小组学习任务不同,教师可以编制“活动建议卡”,提示不同内容活动的要点,发给相关的小组,供学生制订计划和活动时参考.“阶段式”是根据班上多数同学的需求和本地条件,集中开展两三项活动,逐项进行.各小组活动内容相同,但具体材料和活动方式仍然有自主性.如,猜字谜,各组搜集和猜的字谜不会完全相同,在小组活动的基础上全班集中活动.不论采用哪种方式,教师都要及时了解各小组的进度,进行具体指导和帮助,引导学生在活动中充分使用“阅读材料”,进行口语交际和习作.（5）选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果.共同阅读《我爱你,中国的汉字》,提升对汉字的感情,作为本次活动的总结.认读本组阅读材料中的生字.
语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级,可以采用“并进式”学习流程,大致安排是：①制订和交流小组活动计划（1课时）；②“有趣的汉字”分组活动（2课时）；③“有趣的汉字”全班交流,阅读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》（2课时）；④“我爱你,汉字”分组活动,包括社会用字调查、写简单的调查报告（3－4课时）；⑤“我爱你,汉字”全班交流（2课时）；⑥阅读《我爱你,中国的汉字》,认读本组阅读材料中的生字,展示和评价本次综合性学习（2课时）.
语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级,可以采用“阶段式”学习流程,大致安排是：①全班讨论和制订活动计划（1课时）；②“猜字谜”,先小组活动再全班活动（2课时）；③全班活动“有趣的谐音”（1课时）；④阅读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》（1－2课时）；⑤阅读《汉字的演变》和《甲骨文的发现》（1－2课时）；⑥调查同学作业中的错别字（有条件的调查街头错别字）,写简单的调查报告（3课时）；⑦欣赏汉字书法（1课时）；⑧阅读《我爱你,中国的汉字》,展示和评价本次综合性学习（2课时）.
一、单元总说
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性.同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力.
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块.每个板块的主体是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照当地实际情况自主地开展活动.“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的.当然,开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以补充提供.这是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,活动前要制订计划；活动结束后,要展示和交流活动成果.每个板块后面有一些要求认读的字,第一个板块后有10个字,第二个板块后有13个字.让学生结合阅读学会认读,也可以在活动结束后集中认读.
这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划.（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源.（3）搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史；进行社会用字调查,写简单的调查报告；搜集书法作品,举办书法展览.（4）用多种方式展示综合性学习的成果.
教学本组教材可用12－14课时,一般每星期完成一个板块.开始时用1课时制订和交流活动计划,结束时用1－2课时展示、交流学习收获.为了便于开展活动,可以适当调整课节,把几节语文课连起来上.
二、教学目标
1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划.
2.通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣.初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣.
3.初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯.
4.学写简单的调查报告.
5.认识24个生字.
三、活动建议
（一）基本思路
综合性学习是一种新的学习方式,与课文的教学方法不同.本组综合性学习,可以采用这样的思路：（1）阅读单元导语,激发学习兴趣.（2）仔细阅读两个板块的“活动建议”,浏览“阅读材料”,了解可以开展哪些活动,参考哪些材料.（3）制订活动计划.教材上列出的活动建议比较多,可以根据当地的实际,在每个板块中选择一、两项活动.（4）小组开展活动.就一个班级来说,小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式.“并进式”是各小组自选内容,同时开展不同的活动.如,第1组猜字谜,第2组搜集歇后语,第3组搜集谐音的笑话,第4组了解汉字的来源.由于小组学习任务不同,教师可以编制“活动建议卡”,提示不同内容活动的要点,发给相关的小组,供学生制订计划和活动时参考.“阶段式”是根据班上多数同学的需求和本地条件,集中开展两三项活动,逐项进行.各小组活动内容相同,但具体材料和活动方式仍然有自主性.如,猜字谜,各组搜集和猜的字谜不会完全相同,在小组活动的基础上全班集中活动.不论采用哪种方式,教师都要及时了解各小组的进度,进行具体指导和帮助,引导学生在活动中充分使用“阅读材料”,进行口语交际和习作.（5）选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果.共同阅读《我爱你,中国的汉字》,提升对汉字的感情,作为本次活动的总结.认读本组阅读材料中的生字.
语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级,可以采用“并进式”学习流程,大致安排是：①制订和交流小组活动计划（1课时）；②“有趣的汉字”分组活动（2课时）；③“有趣的汉字”全班交流,阅读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》（2课时）；④“我爱你,汉字”分组活动,包括社会用字调查、写简单的调查报告（3－4课时）；⑤“我爱你,汉字”全班交流（2课时）；⑥阅读《我爱你,中国的汉字》,认读本组阅读材料中的生字,展示和评价本次综合性学习（2课时）.
语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级,可以采用“阶段式”学习流程,大致安排是：①全班讨论和制订活动计划（1课时）；②“猜字谜”,先小组活动再全班活动（2课时）；③全班活动“有趣的谐音”（1课时）；④阅读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》（1－2课时）；⑤阅读《汉字的演变》和《甲骨文的发现》（1－2课时）；⑥调查同学作业中的错别字（有条件的调查街头错别字）,写简单的调查报告（3课时）；⑦欣赏汉字书法（1课时）；⑧阅读《我爱你,中国的汉字》,展示和评价本次综合性学习（2课时）.