优质解答
这里应该是表示话没有说完,意犹未尽.
下面附上省略号的用法.
省略号的使用范围也很广泛,下面就它的常见用法分条叙述.
一、用于引文的省略.
引用别人的话、文章的语句,根据作者的需要,保留必要的,省略不必要的.例如：
1．周恩来同志用命令的口吻说：“不要管我,大家要沉着,不要慌张……”
(小学《语文》第六册《飞机遇险的时候》)
2．“她仿佛也看到了……”就是他从妹妹的表情中产生的联想.
(小学《语文》第十一册《月光曲》)
例1中,周总理在飞机遇险的紧急关头,他想到的是别人的安全,这里保留了最能体现他临危不惧、时刻关心他人的高贵品质的话,其它的话用省略号省略了.例2是引用《月光曲》中的一句话,省略号省略了皮鞋匠想象的妹妹看到的内容.
二、省略同类词句.
在叙述中,有时需要列举一些同类的东西,比如花儿、颜色、数字、动作行为等等,许多时候,并不需要把这些同类的东西全部列出,只需要一部分就可以说明问题了,余下部分就可以用省略号标志.如：
3．有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……
(小学《语文》第六册《海底世界》)
4．我仰着头数起来,“一、二、三……”数呀,数呀,数到后来就糊涂了.
(小学《语文》第六册《杏儿熟了》)
例3省略号省略了海底动物的其它声音,例4省略号省略了数杏时的其它数字.再如：
5．他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀……
(小学《语文》第十二册《凡卡》)
例5描写了爷爷在守夜时被冻得难耐的动作,他不仅要跺脚,要“缩成一团”,他还有许多动作被省略号省略了,留给读者以想象的余地.
三、用于重复的词句的省略.
例如：
6．我扑到指导员身上大喊：“指导员,指导员……”
(小学《语文》第七册《珍贵的教科书》)
7．呜哇,呜哇……娃娃放声大哭.
(小学《语文》第七册《基础训练7》）
例6的省略号省略了“我”对指导员的呼喊,例7的省略号,省略了娃娃的“呜哇”的哭声.
四、标志话没有说完（有时又作语意未尽）.
在叙述中,作者故意终止叙述,给读者留下一个含蓄的空白；有人在说话中欲言而又不言；有人在说话中被迫中断；有的暂时搁下正在进行的语言而转叙别的事物等等.这些都属于“话没有说完”,都可用省略号标志.例如：
8．想着想着,我的心里,好像有一颗种子在生根、发芽……
(小学《语文》第七册《高大的皂荚树》)
9．亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……
(小学《语文》第十二册《凡卡》)
这两个例子中的省略号,给读者留下很大的思考和想象的余地.例8中,什么种子在生根发芽呢?这个省略号让我们去想象,去推断,要让我们在想象中去接受皂荚树那种舍己为人的品格.例9写了凡卡在极其悲苦的情况下向远方的爷爷发出哀求,这个省略号代表了他的哭泣、他的控诉.又如：
10．他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去.我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来：“老班长,你怎么……”
(小学《语文》第十册《金色的鱼钩》)
这个例子中的省略号表示欲言又止.面对艰难的处境——草地茫茫,又没有干粮,老班长把他千辛万苦做成的饭都给我们伤员吃了,而他自己却偷偷地吃草根和我们吃剩下的鱼骨头.“我”的心里是多么痛苦啊.用什么语言能表达“我”的情感呢,欲说而又没法说.再如：
11．“快卧倒……”指导员刚喊出口,轰隆一声,炸弹在我们身边爆炸了.
(小学《语文》第七册《珍贵的教科书》)
12．凤凰接着说：“要搭窝,先要选好根基,比如大树干上的三个杈……”老鹰一听,想：“啊!原来就是找个树杈,挺简单,我会了.”
(小学《语文》第五册《群鸟学艺》)
例11没容指导员再说下去,炸弹爆炸了,省略号标志语言被迫中断.例12中的省略号,标志凤凰的话还没讲完,因转向叙述老鹰的想法,只得暂时中断.
五、双用省略号(用四个三连点,即十二个圆点),标志整段文字或大片语言的省略.
这种用法在小学课本上没有出现,现在我们引用并节选《瀑布》和《参观人民大会堂》两篇课文让同学们明白该怎样使用双省略号.
13．瀑布
…………
山路忽然一转,
啊!望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻,
千丈青山衬着一道白银.
…………
(小学《语文》第五册第12课)
14．参观人民大会堂
王叔叔今天带我参观了人民大会堂.我高兴极了.
…………
走出大门的时候,王叔叔说：“这样雄伟壮丽的人民大会堂,不到一年工夫就建成了!”我情不自禁地说：“盖得可真快啊!”
(小学《语文》第六册第6课)
例13《瀑布》是三年级课本上的一首诗,这首诗共三节,我们将第一节和第三节省略了.例14《参观人民大会堂》是三年级课本上的一篇课文,全文共九节,我们将中间的七节(第2～8节)全省略了.
六、标志不语.
这是一种极为少见的用法.当事态发展到该某个人讲话而这个人却没讲时,就可以用省略号来表示.
现在我们来改写一下《穷人》这篇课文的结尾,体会省略号的这种用法.
〔原文〕渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑.“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来.”
但桑娜坐着一动不动.
渔夫催桑娜去抱西蒙的孩子,桑娜既没有说话也没有行动.我们改写一下,渔夫讲的话不变,桑娜的表现：
“……”桑娜坐着一动不动.
引号标志桑娜讲话的内容,可是引号内是省略号,它表示桑娜没有讲话.
七、标志声音的延长.
例如：
15．嗒嗒嗒……从一座桥上,突然喷出六条火舌,封锁了我军前进的道路.
(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》)
机枪不断的扫射,声音一定很长,在例15中用省略号标志.
八、标志语言的断断续续.
例如：
16．他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
(小学《语文》第七册《珍贵的教科书》)
17．小马难为情地说：“一条河挡住了去路,我……我过不去.”
(小学《语文》第三册《小马过河》)
例16中,指导员牺牲前气息微弱,说话难以整句进行,所以断断续续,用省略号标志.例17中,小马为自己没有完成任务而难为情,说话结结巴巴,断断续续.再如：
18．罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说：“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等.”
(小学《语文》第八册《全神贯注》)
这个例子中语言的断断续续,不是因气息微弱而造成,也不是受难为情的干扰,而是受思考的影响.“还有毛病”,有什么毛病呢?看,思考,语言中断,“左肩偏了点儿”(毛病)续上；“脸上”还有毛病,思考,语言中断,“对不起”又续上.语言中断处用省略号标志.这和前文(第四条)讲的标志“话没有说完”语言中断是一样的,只是前文讲的中断,是断而无续或断而不紧接着续.
总之,省略号的功能是标志语言的省略和中断(标志声音的延长可视作是表示声音的同类词的省略).
使用省略号,要注意不可与“等等”“之类”这些本身带有省略意思的词混用.先看下面的三个句子：
(甲)这家商店出售饰品,有戒指、项链……
(乙)这家商店出售的饰品有戒指、项链等等.
(丙)这家商店出售戒指、项链之类的饰品.
从例子可以看出,“省略号”“等等”“之类”它们都表示同类事物的省略,使用中只能选用一种,不可同出一处.
这里应该是表示话没有说完,意犹未尽.
下面附上省略号的用法.
省略号的使用范围也很广泛,下面就它的常见用法分条叙述.
一、用于引文的省略.
引用别人的话、文章的语句,根据作者的需要,保留必要的,省略不必要的.例如：
1．周恩来同志用命令的口吻说：“不要管我,大家要沉着,不要慌张……”
(小学《语文》第六册《飞机遇险的时候》)
2．“她仿佛也看到了……”就是他从妹妹的表情中产生的联想.
(小学《语文》第十一册《月光曲》)
例1中,周总理在飞机遇险的紧急关头,他想到的是别人的安全,这里保留了最能体现他临危不惧、时刻关心他人的高贵品质的话,其它的话用省略号省略了.例2是引用《月光曲》中的一句话,省略号省略了皮鞋匠想象的妹妹看到的内容.
二、省略同类词句.
在叙述中,有时需要列举一些同类的东西,比如花儿、颜色、数字、动作行为等等,许多时候,并不需要把这些同类的东西全部列出,只需要一部分就可以说明问题了,余下部分就可以用省略号标志.如：
3．有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……
(小学《语文》第六册《海底世界》)
4．我仰着头数起来,“一、二、三……”数呀,数呀,数到后来就糊涂了.
(小学《语文》第六册《杏儿熟了》)
例3省略号省略了海底动物的其它声音,例4省略号省略了数杏时的其它数字.再如：
5．他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀……
(小学《语文》第十二册《凡卡》)
例5描写了爷爷在守夜时被冻得难耐的动作,他不仅要跺脚,要“缩成一团”,他还有许多动作被省略号省略了,留给读者以想象的余地.
三、用于重复的词句的省略.
例如：
6．我扑到指导员身上大喊：“指导员,指导员……”
(小学《语文》第七册《珍贵的教科书》)
7．呜哇,呜哇……娃娃放声大哭.
(小学《语文》第七册《基础训练7》）
例6的省略号省略了“我”对指导员的呼喊,例7的省略号,省略了娃娃的“呜哇”的哭声.
四、标志话没有说完（有时又作语意未尽）.
在叙述中,作者故意终止叙述,给读者留下一个含蓄的空白；有人在说话中欲言而又不言；有人在说话中被迫中断；有的暂时搁下正在进行的语言而转叙别的事物等等.这些都属于“话没有说完”,都可用省略号标志.例如：
8．想着想着,我的心里,好像有一颗种子在生根、发芽……
(小学《语文》第七册《高大的皂荚树》)
9．亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……
(小学《语文》第十二册《凡卡》)
这两个例子中的省略号,给读者留下很大的思考和想象的余地.例8中,什么种子在生根发芽呢?这个省略号让我们去想象,去推断,要让我们在想象中去接受皂荚树那种舍己为人的品格.例9写了凡卡在极其悲苦的情况下向远方的爷爷发出哀求,这个省略号代表了他的哭泣、他的控诉.又如：
10．他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去.我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来：“老班长,你怎么……”
(小学《语文》第十册《金色的鱼钩》)
这个例子中的省略号表示欲言又止.面对艰难的处境——草地茫茫,又没有干粮,老班长把他千辛万苦做成的饭都给我们伤员吃了,而他自己却偷偷地吃草根和我们吃剩下的鱼骨头.“我”的心里是多么痛苦啊.用什么语言能表达“我”的情感呢,欲说而又没法说.再如：
11．“快卧倒……”指导员刚喊出口,轰隆一声,炸弹在我们身边爆炸了.
(小学《语文》第七册《珍贵的教科书》)
12．凤凰接着说：“要搭窝,先要选好根基,比如大树干上的三个杈……”老鹰一听,想：“啊!原来就是找个树杈,挺简单,我会了.”
(小学《语文》第五册《群鸟学艺》)
例11没容指导员再说下去,炸弹爆炸了,省略号标志语言被迫中断.例12中的省略号,标志凤凰的话还没讲完,因转向叙述老鹰的想法,只得暂时中断.
五、双用省略号(用四个三连点,即十二个圆点),标志整段文字或大片语言的省略.
这种用法在小学课本上没有出现,现在我们引用并节选《瀑布》和《参观人民大会堂》两篇课文让同学们明白该怎样使用双省略号.
13．瀑布
…………
山路忽然一转,
啊!望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻,
千丈青山衬着一道白银.
…………
(小学《语文》第五册第12课)
14．参观人民大会堂
王叔叔今天带我参观了人民大会堂.我高兴极了.
…………
走出大门的时候,王叔叔说：“这样雄伟壮丽的人民大会堂,不到一年工夫就建成了!”我情不自禁地说：“盖得可真快啊!”
(小学《语文》第六册第6课)
例13《瀑布》是三年级课本上的一首诗,这首诗共三节,我们将第一节和第三节省略了.例14《参观人民大会堂》是三年级课本上的一篇课文,全文共九节,我们将中间的七节(第2～8节)全省略了.
六、标志不语.
这是一种极为少见的用法.当事态发展到该某个人讲话而这个人却没讲时,就可以用省略号来表示.
现在我们来改写一下《穷人》这篇课文的结尾,体会省略号的这种用法.
〔原文〕渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑.“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来.”
但桑娜坐着一动不动.
渔夫催桑娜去抱西蒙的孩子,桑娜既没有说话也没有行动.我们改写一下,渔夫讲的话不变,桑娜的表现：
“……”桑娜坐着一动不动.
引号标志桑娜讲话的内容,可是引号内是省略号,它表示桑娜没有讲话.
七、标志声音的延长.
例如：
15．嗒嗒嗒……从一座桥上,突然喷出六条火舌,封锁了我军前进的道路.
(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》)
机枪不断的扫射,声音一定很长,在例15中用省略号标志.
八、标志语言的断断续续.
例如：
16．他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
(小学《语文》第七册《珍贵的教科书》)
17．小马难为情地说：“一条河挡住了去路,我……我过不去.”
(小学《语文》第三册《小马过河》)
例16中,指导员牺牲前气息微弱,说话难以整句进行,所以断断续续,用省略号标志.例17中,小马为自己没有完成任务而难为情,说话结结巴巴,断断续续.再如：
18．罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说：“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等.”
(小学《语文》第八册《全神贯注》)
这个例子中语言的断断续续,不是因气息微弱而造成,也不是受难为情的干扰,而是受思考的影响.“还有毛病”,有什么毛病呢?看,思考,语言中断,“左肩偏了点儿”(毛病)续上；“脸上”还有毛病,思考,语言中断,“对不起”又续上.语言中断处用省略号标志.这和前文(第四条)讲的标志“话没有说完”语言中断是一样的,只是前文讲的中断,是断而无续或断而不紧接着续.
总之,省略号的功能是标志语言的省略和中断(标志声音的延长可视作是表示声音的同类词的省略).
使用省略号,要注意不可与“等等”“之类”这些本身带有省略意思的词混用.先看下面的三个句子：
(甲)这家商店出售饰品,有戒指、项链……
(乙)这家商店出售的饰品有戒指、项链等等.
(丙)这家商店出售戒指、项链之类的饰品.
从例子可以看出,“省略号”“等等”“之类”它们都表示同类事物的省略,使用中只能选用一种,不可同出一处.