《金色的脚印》讲的是正太郎和三只狐狸之间发生的事.正太郎家里抓来一只小狐狸.晚上,正太郎看见小狐狸的爸爸妈妈引开狗来救它,但他们发现铁链是咬不断的,只好给小狐狸喂了奶,然后悄悄地走了.后来正太郎发现老狐狸在地板下做了窝,而且一有机会就咬拴铁链的木桩.于是,正太郎每天都给老狐狸投送食物.老狐狸和正太郎熟悉了.有一天,正太郎发现小狐狸被安田先生带走了,于是连忙去安田先生那儿.在途中,他一不小心掉下了悬崖.朦胧中,他看见一只大狐狸舔着他的脸,另一只蹲在他身上温暖着他.最后,他和爸爸一起把小狐狸放了.
“迎着耀眼的阳光,狐狸们的脚印,闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处.”这是文章的结尾.这种“金色的光芒”不就是寄寓着一种温暖、一种关爱、一种和谐吗?正太郎能和狐狸和谐相处,难道别人就不能吗?人类在很久很久以前也是动物,动物之间难道也不可以和谐相处吗?人类砍伐树木,破坏大自然,也就破坏了动物的家.可怜的动物无家可归,自然就灭绝了；人类捕捉动物,穿山甲成了桌上的美味,藏羚羊成了身上的披肩!如此下去,人类不仅不能和动物和谐相处,还成了它们的天敌了!也许,最后一个灭绝的动物就是人类!
我们不能再让动物灭绝了!我希望有一天,人类能和动物和谐相处,共同快乐地生活在世界上.
11*金色的脚印
【教学目标】
1．认识本课6个生字.
2．能有感情地朗读课文.
3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.
4．知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么.
【德育渗透点】
1．透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感.
2．透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育.
【美育渗透点】
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶.
【教学重点】
了解故事的内容及意义.
【教学难点】
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.
【设计思路】
通过启发点拨的方式,让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式,让学生讨论交流、深入探究.
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、激趣导入,引出课题
1．启发谈话：同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事.后来又学习了成语故事《狐假虎威》.请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?（请三、四名学生说.可以谈对狐狸的印象,也可以讲狐狸的故事.）
看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了.
2．板书课题：11*金色的脚印
二、初读课文,理清脉络
1．轻声自由读课文,边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?
2．读后讲讨论交流上述问题,引导学生完成板书：
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归树林
喂食
老狐狸 正太郎
搭救
3．根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?
三、自主探究,讨论交流
1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论.但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要.除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?（教师根据学生提出的问题进行点拨,把有价值的问题提出来让学生分组讨论.）
2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深,有何感受?
3．讨论后各小组选一个代表在全班交流.（交流过程中适当播放多媒体课件.）
4．教师小结：看来,同学们真的给狐狸“平反”了.老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护.（动物如此,何况人呢?）另外,我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!
四、读写结合,升华主题
1．启发谈话：是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事.请看看这幸福的一家.（出示图片）
2．看到如此幸福的一家,你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事. 《金色的脚印》讲的是正太郎和三只狐狸之间发生的事.正太郎家里抓来一只小狐狸.晚上,正太郎看见小狐狸的爸爸妈妈引开狗来救它,但他们发现铁链是咬不断的,只好给小狐狸喂了奶,然后悄悄地走了.后来正太郎发现老狐狸在地板下做了窝,而且一有机会就咬拴铁链的木桩.于是,正太郎每天都给老狐狸投送食物.老狐狸和正太郎熟悉了.有一天,正太郎发现小狐狸被安田先生带走了,于是连忙去安田先生那儿.在途中,他一不小心掉下了悬崖.朦胧中,他看见一只大狐狸舔着他的脸,另一只蹲在他身上温暖着他.最后,他和爸爸一起把小狐狸放了.
“迎着耀眼的阳光,狐狸们的脚印,闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处.”这是文章的结尾.这种“金色的光芒”不就是寄寓着一种温暖、一种关爱、一种和谐吗?正太郎能和狐狸和谐相处,难道别人就不能吗?人类在很久很久以前也是动物,动物之间难道也不可以和谐相处吗?人类砍伐树木,破坏大自然,也就破坏了动物的家.可怜的动物无家可归,自然就灭绝了；人类捕捉动物,穿山甲成了桌上的美味,藏羚羊成了身上的披肩!如此下去,人类不仅不能和动物和谐相处,还成了它们的天敌了!也许,最后一个灭绝的动物就是人类!
我们不能再让动物灭绝了!我希望有一天,人类能和动物和谐相处,共同快乐地生活在世界上.
11*金色的脚印
【教学目标】
1．认识本课6个生字.
2．能有感情地朗读课文.
3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.
4．知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么.
【德育渗透点】
1．透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感.
2．透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育.
【美育渗透点】
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶.
【教学重点】
了解故事的内容及意义.
【教学难点】
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.
【设计思路】
通过启发点拨的方式,让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式,让学生讨论交流、深入探究.
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、激趣导入,引出课题
1．启发谈话：同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事.后来又学习了成语故事《狐假虎威》.请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?（请三、四名学生说.可以谈对狐狸的印象,也可以讲狐狸的故事.）
看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了.
2．板书课题：11*金色的脚印
二、初读课文,理清脉络
1．轻声自由读课文,边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?
2．读后讲讨论交流上述问题,引导学生完成板书：
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归树林
喂食
老狐狸 正太郎
搭救
3．根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?
三、自主探究,讨论交流
1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论.但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要.除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?（教师根据学生提出的问题进行点拨,把有价值的问题提出来让学生分组讨论.）
2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深,有何感受?
3．讨论后各小组选一个代表在全班交流.（交流过程中适当播放多媒体课件.）
4．教师小结：看来,同学们真的给狐狸“平反”了.老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护.（动物如此,何况人呢?）另外,我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!
四、读写结合,升华主题
1．启发谈话：是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事.请看看这幸福的一家.（出示图片）
2．看到如此幸福的一家,你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事.