木笛(小学语文五年级上册选读课文)
一、所在班级情况,学生特点分析
五年级共有学生30人,其中男生15人,女生15人.学生的年龄大部分在11岁左右,年龄结构比较正常,男女生比例均衡.但部分学生基础较差,不能按时完成作业,学习态度不够端正.自律性差,上课好动,喜欢说话等.
二、教学内容分析
《木笛》是一篇选学课文,课文主要写木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈竞争中进入终试,但因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”,拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格,后来又被破格录取的感人故事.本文以“南京大屠杀遇难同胞纪念日”为背景,以“进入终试 → 拒绝吹奏,取消资格 → 纪念碑前吹奏悲乐 → 破格录取 ”为线索,在给我们提出了一个两难话题的同时,深情歌颂了朱丹高尚的民族情怀和不忘国耻的深邃情感.
三、设计理念：
文本故事情节巧妙曲折,语言叙述精炼生动,人物刻画细致真切,读中令人心灵震撼.紧扣文本语言的表达特点,引学生读入故事的情境,在情节中进行角色互动与对话,读与品、悟与想,让心灵在情境中张开,让体验在情境中升华,从而有效促进学生在阅读过程中主动生成,充分发展.
在这一课时的学习中,我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦笛声——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路.首先引领学生对文本进行整体上的把握,然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口,让学生通过研读文本,触摸词句的温度,倾听词句的声音,更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中,真真切切的品味国耻国难的痛楚至极,真真切切的感受文中朱丹及作者铭记耻辱,誓写国魂的满腔壮志!
四、教学目标：
1、正确朗读课文,了解课文写了一件什么事.
2、品读感悟,感受朱丹拒吹背后隐藏的浓浓爱国情怀.
3、引导学生懂得不能忘了南京大屠杀这个耻辱,心怀祖国得心怀国耻,在心里装上遇难的同胞.
五、教学重点、难点：
读懂朱丹的笛声.
六、教学过程：
（一）、导入新课：
1、板书课题：木笛
引导读题：见过木笛吗?听过木笛吹奏的声音吗?
2、师：今天,我们一起走进课文,一起来认识一位叫朱丹的木笛乐手.
（二）、初读感知：
1、组织自读课文,读准确、读通顺课文.不认识或有困难的请教同学或举手问老师.
2、指导读正确重点词语：
苛刻 纤弱 打量 悲戚 歉疚 冷峻 婉惜 乐坛 应试者
正襟危坐 不苟言笑 蓓蕾初绽
3、交流：课文写了朱丹的什么事?
根据回答板书：拒绝吹奏 尽情吹奏
（三）、品笛声,感受悲戚：
1、引导找到朱丹吹奏木笛的句子.课件出示：
朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来.笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血.寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着声音.坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋.
2、师：这就是朱丹在纪念碑前,伫立雪中,尽情吹奏的那曲木笛声.
1）读正确句子.
2）找出句中描写笛声的词.
3、师：你听到了朱丹的吹奏,我们听到了朱丹的笛声,还有谁也听到了?
引导读句：孩子们静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声.
4、课件出示词语：悲凉凄切 脉管滴血 如泣如诉
1）读词语.
2）想象：读着这些词语,你仿佛听到了怎样的笛声?
5、师：此时朱丹正站在你面前,把你心中的疑问问出来.
生“面对朱丹”提问题.
6、师小结：是呀,朱丹,你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声呢?你想倾诉写什么?让我们带着问题,走近朱丹,寻找朱丹这样做的原因.
（四）、寻原因,不忘国耻：
1、交流原因,板书：12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日
师：因为今天是个特殊的日子,每一个中国人都不应该忘却的日子.
2、课件出示：
南京大屠杀是日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行.这场大屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟,屠杀了近300000人,大约是每分钟杀6个人.
1）齐读这组数字.
2）交流：读着这组数字,你觉得这仅仅是一组数字吗?
3、出示南京大屠杀的图片.教师悲情讲述图片内容.
1）说看图片后的感受.
2）教师小结：国耻!
4、师：朱丹记住了这个日子,记住了这段奇耻大辱,所以在如此重要的考试中,他拒绝了考试的要求——吹奏欢快的乐曲.
引导读朱丹与大师的对话.
5、朱丹放弃了考试,等于放弃了什么?
到此,你认识了一个怎样的朱丹?（有个性的、爱国的青年）
（五）、听笛声,一同感动：
1、那是不是只有朱丹记住了这个不该被忘却的日子呢?
引导读文找句.
2、出示：临近石碑,只见一片莹莹光亮,像曙光萌动,像蓓蕾初绽,像墨滴在宣纸上无声晕染.走近一看,竟是一个由孩子们组成的方阵.有大孩子,有小孩子；有男孩子,有女孩子；他们高矮不一,衣着不一,显然是自发聚集起来的.他们的头上、肩上积着一层白雪,仿佛一片幼松林.每个孩子手上都擎着一支红烛,红烛流淌着红宝石般的泪.
1）师：孩子们记住了!我们都被孩子们感动了!
2）心中有感动的一起来读这段话.
3）朱丹也被孩子们感动了,于是他——
引导再读句子：朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来.笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血.寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着声音.坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋.
3、还有一个人被朱丹、被孩子们感动着,谁?（大师）
大师被朱丹的什么感动了?被孩子们的什么感动了?
4、被朱丹、被孩子们感动着的还有我们!
1）说自己感动的原因.
2）交流.
3）动笔写下自己想说的话.
（六）、总结升华：
1、师： 朱丹有一颗爱国心,孩子们从小心怀祖国.我们每个人都应该记住这个充满耻辱的日子,在心里装上国耻,装上遇难的同胞!
2、课件出示：铭记国难,不忘国耻!
学生齐声呐喊.
七、课堂练习
八、作业设计
九、板书：
木 笛
拒绝吹奏 ———— 尽情吹奏
12月13日
南京大屠杀遇难同胞纪念日
铭记国难,
不忘国耻 木笛(小学语文五年级上册选读课文)
一、所在班级情况,学生特点分析
五年级共有学生30人,其中男生15人,女生15人.学生的年龄大部分在11岁左右,年龄结构比较正常,男女生比例均衡.但部分学生基础较差,不能按时完成作业,学习态度不够端正.自律性差,上课好动,喜欢说话等.
二、教学内容分析
《木笛》是一篇选学课文,课文主要写木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈竞争中进入终试,但因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”,拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格,后来又被破格录取的感人故事.本文以“南京大屠杀遇难同胞纪念日”为背景,以“进入终试 → 拒绝吹奏,取消资格 → 纪念碑前吹奏悲乐 → 破格录取 ”为线索,在给我们提出了一个两难话题的同时,深情歌颂了朱丹高尚的民族情怀和不忘国耻的深邃情感.
三、设计理念：
文本故事情节巧妙曲折,语言叙述精炼生动,人物刻画细致真切,读中令人心灵震撼.紧扣文本语言的表达特点,引学生读入故事的情境,在情节中进行角色互动与对话,读与品、悟与想,让心灵在情境中张开,让体验在情境中升华,从而有效促进学生在阅读过程中主动生成,充分发展.
在这一课时的学习中,我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦笛声——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路.首先引领学生对文本进行整体上的把握,然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口,让学生通过研读文本,触摸词句的温度,倾听词句的声音,更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中,真真切切的品味国耻国难的痛楚至极,真真切切的感受文中朱丹及作者铭记耻辱,誓写国魂的满腔壮志!
四、教学目标：
1、正确朗读课文,了解课文写了一件什么事.
2、品读感悟,感受朱丹拒吹背后隐藏的浓浓爱国情怀.
3、引导学生懂得不能忘了南京大屠杀这个耻辱,心怀祖国得心怀国耻,在心里装上遇难的同胞.
五、教学重点、难点：
读懂朱丹的笛声.
六、教学过程：
（一）、导入新课：
1、板书课题：木笛
引导读题：见过木笛吗?听过木笛吹奏的声音吗?
2、师：今天,我们一起走进课文,一起来认识一位叫朱丹的木笛乐手.
（二）、初读感知：
1、组织自读课文,读准确、读通顺课文.不认识或有困难的请教同学或举手问老师.
2、指导读正确重点词语：
苛刻 纤弱 打量 悲戚 歉疚 冷峻 婉惜 乐坛 应试者
正襟危坐 不苟言笑 蓓蕾初绽
3、交流：课文写了朱丹的什么事?
根据回答板书：拒绝吹奏 尽情吹奏
（三）、品笛声,感受悲戚：
1、引导找到朱丹吹奏木笛的句子.课件出示：
朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来.笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血.寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着声音.坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋.
2、师：这就是朱丹在纪念碑前,伫立雪中,尽情吹奏的那曲木笛声.
1）读正确句子.
2）找出句中描写笛声的词.
3、师：你听到了朱丹的吹奏,我们听到了朱丹的笛声,还有谁也听到了?
引导读句：孩子们静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声.
4、课件出示词语：悲凉凄切 脉管滴血 如泣如诉
1）读词语.
2）想象：读着这些词语,你仿佛听到了怎样的笛声?
5、师：此时朱丹正站在你面前,把你心中的疑问问出来.
生“面对朱丹”提问题.
6、师小结：是呀,朱丹,你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声呢?你想倾诉写什么?让我们带着问题,走近朱丹,寻找朱丹这样做的原因.
（四）、寻原因,不忘国耻：
1、交流原因,板书：12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日
师：因为今天是个特殊的日子,每一个中国人都不应该忘却的日子.
2、课件出示：
南京大屠杀是日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行.这场大屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟,屠杀了近300000人,大约是每分钟杀6个人.
1）齐读这组数字.
2）交流：读着这组数字,你觉得这仅仅是一组数字吗?
3、出示南京大屠杀的图片.教师悲情讲述图片内容.
1）说看图片后的感受.
2）教师小结：国耻!
4、师：朱丹记住了这个日子,记住了这段奇耻大辱,所以在如此重要的考试中,他拒绝了考试的要求——吹奏欢快的乐曲.
引导读朱丹与大师的对话.
5、朱丹放弃了考试,等于放弃了什么?
到此,你认识了一个怎样的朱丹?（有个性的、爱国的青年）
（五）、听笛声,一同感动：
1、那是不是只有朱丹记住了这个不该被忘却的日子呢?
引导读文找句.
2、出示：临近石碑,只见一片莹莹光亮,像曙光萌动,像蓓蕾初绽,像墨滴在宣纸上无声晕染.走近一看,竟是一个由孩子们组成的方阵.有大孩子,有小孩子；有男孩子,有女孩子；他们高矮不一,衣着不一,显然是自发聚集起来的.他们的头上、肩上积着一层白雪,仿佛一片幼松林.每个孩子手上都擎着一支红烛,红烛流淌着红宝石般的泪.
1）师：孩子们记住了!我们都被孩子们感动了!
2）心中有感动的一起来读这段话.
3）朱丹也被孩子们感动了,于是他——
引导再读句子：朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来.笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血.寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着声音.坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋.
3、还有一个人被朱丹、被孩子们感动着,谁?（大师）
大师被朱丹的什么感动了?被孩子们的什么感动了?
4、被朱丹、被孩子们感动着的还有我们!
1）说自己感动的原因.
2）交流.
3）动笔写下自己想说的话.
（六）、总结升华：
1、师： 朱丹有一颗爱国心,孩子们从小心怀祖国.我们每个人都应该记住这个充满耻辱的日子,在心里装上国耻,装上遇难的同胞!
2、课件出示：铭记国难,不忘国耻!
学生齐声呐喊.
七、课堂练习
八、作业设计
九、板书：
木 笛
拒绝吹奏 ———— 尽情吹奏
12月13日
南京大屠杀遇难同胞纪念日
铭记国难,
不忘国耻