本学期,我接手五年级的科学教学工作,经过一学期的认真努力,完成了教学任务,现对这一学期的科学工作做如下总结：
一、充分利用教材,组织学生在课内探究
教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分.因此,我给学生提供亲自参与活动的机会.在活动中,有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、交流和评价的全过程,在这一过程中,我逐渐地由说明者、讲述者、指导者转向服务人员、咨询人员和提供帮助的人.
（1）进行发散性提问的训练.
发现科学问题的能力,是学生学习科学、获取知识的基本能力.判断学生学得好与不好,不仅要看学生回答了多少问题,还要看学生提出了多少问题及问题的价值.所以,我在教学中创设问题和探究的情境,培养学生发散性提问的能力.
（2）大胆猜想,对一个问题的结果做多种假设来预测,这是培养学生创新精神的好方法.问题提出后要鼓励全体学生猜想,不能局限于几个人,这就要求教师善于鼓动,激发兴趣.有时,利用外部的刺激有一定的作用.
（3）引导学生思考、研讨,自己得结论.
自己得出的结论比什么都重要.在评价时,我不看重学生拿出的“结果”,而是表扬那些在研究过程中认真、细致、有创新方法的学生.我常对学生说,老师看重的是你如何去研究,采取哪些办法,结果并不是重要的.
二、丰富学生参与的方式.
丰富学生参与的方式,就是改变过去以教师讲、学生听,死记硬背的教学手段.自然课教材的特点非常抽象,要让学生在观察实验中发现秘密,获取新知识.如果教学中只是老师讲、学生听,就会显得很不协调,太干瘪了.如在自然课教学中引导学生自主学习,用多种感官去观察体验感悟.在教师的指导下,勤于动手动脑,仔细观察,就会获得新的科学理念. 本学期,我接手五年级的科学教学工作,经过一学期的认真努力,完成了教学任务,现对这一学期的科学工作做如下总结：
一、充分利用教材,组织学生在课内探究
教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分.因此,我给学生提供亲自参与活动的机会.在活动中,有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、交流和评价的全过程,在这一过程中,我逐渐地由说明者、讲述者、指导者转向服务人员、咨询人员和提供帮助的人.
（1）进行发散性提问的训练.
发现科学问题的能力,是学生学习科学、获取知识的基本能力.判断学生学得好与不好,不仅要看学生回答了多少问题,还要看学生提出了多少问题及问题的价值.所以,我在教学中创设问题和探究的情境,培养学生发散性提问的能力.
（2）大胆猜想,对一个问题的结果做多种假设来预测,这是培养学生创新精神的好方法.问题提出后要鼓励全体学生猜想,不能局限于几个人,这就要求教师善于鼓动,激发兴趣.有时,利用外部的刺激有一定的作用.
（3）引导学生思考、研讨,自己得结论.
自己得出的结论比什么都重要.在评价时,我不看重学生拿出的“结果”,而是表扬那些在研究过程中认真、细致、有创新方法的学生.我常对学生说,老师看重的是你如何去研究,采取哪些办法,结果并不是重要的.
二、丰富学生参与的方式.
丰富学生参与的方式,就是改变过去以教师讲、学生听,死记硬背的教学手段.自然课教材的特点非常抽象,要让学生在观察实验中发现秘密,获取新知识.如果教学中只是老师讲、学生听,就会显得很不协调,太干瘪了.如在自然课教学中引导学生自主学习,用多种感官去观察体验感悟.在教师的指导下,勤于动手动脑,仔细观察,就会获得新的科学理念.