优质解答
一
.
写字前的准备
写字训练是一项长抓不懈的工作,
字前准备尤为重要.
它可以充分反映
一个孩子对于写字的重视程度,
所以写字的前奏,
也列入了常规的训练.
1
．
注意手的清洁
写字前,要求学生把手洗净,保持手的清洁,以免把本子弄脏.
2
．
充分准备笔和橡皮
笔与橡皮就好像战斗的武器,是写好字的保证.因为孩子年纪小,用笔
往往偏于用力,以至于容易把笔芯弄断,
而笔芯的粗细也直接影响到写
字的质量.太粗,影响字体的美观.太细,又容易划破纸张,不利于书
写的正常进行.而对于橡皮的使用,学生往往在没擦干净的情况下就急
着在其上写字,况且橡皮使用一小段时间,表皮就会变脏,既不卫生
也影响涂改的质量.再次,目前市面上销售的橡皮大致分两类.一类是
有形有香味的彩色橡皮,好看好闻但不好用；另一类是绘图橡皮,这一
类橡皮对错处的涂改很干净.
我便要求学生用后一种并检查是否干净清
洁.
3
．
练字先练姿
写好字,姿势是关键,而对于低龄儿童,
要养成正确性的写字姿势要长
抓紧不懈.反复抓,抓反复.
首先,练习握笔姿势,一般我都采用几字
诀的形式进行互查,
如
“
老大老二不打架,
一夹,
二顶,
三收
”“
活动手腕
”
等,其次,练习坐姿,常用
“
脚稳,身正,肩平,臂开
”“
一寸,一拳,一
尺
”
等进行练习,互查.
一个学期下来,经过以上环节常抓不懈的训练,学生对写字的重视意识
大大增强,
这为后一环节的书写打下了坚实的伏笔,
无论是外显的用品,
还是内化的书写意识.
二．
书写中培养全神贯注的品质
书写是一项技巧性很强的技能,它融合了一个人的对字形的感知,
间架
的空间的感受及运笔的方法.
而对于一年级的小孩子,
要想达到以上技
艺,非要严格有效的长期训练,起初的阶段,主要是培养他对字形的感
知和间架结构初步的空间感受及用笔的一些基本方法.
这,就必须要求
孩子在写字时要全神贯注.
1
．
仔细观察
仔细观察,才能把字的形体记住,看清笔顺,不至于多笔少画；
仔细观
察,才能看清字在田字格中的位置,间架结构如何,是左窄右宽,还是
上小下大
；仔细观察老师的书写示范,才能看清关键的笔画如何书写.
学生一旦养成仔细观察的良好品质,
对今后的各项学习与活动将大有益
处
.
2
．
边写,边想,边记
边写,边想,边记,是写好字的重要而有力的保证.学生因为年岁小,
注意力不容易集中,且手的肌肉动作不是很容易运作到位.因此,要养
成学生边写边想边记的良好行为习惯,
是把字写规范的重要环节,
也是
今后提高写字水平的重要基石.
每个人,要能很好的完成一件事,凭的不是单一的动作行为,单一的动
作行为只能
“
做到
”
,而是否能
“
做得好
”
.
要
“
做得好
”
,就必须要大脑思维
的积极参与,既要想,要记.学生也只有在写前,想想,应该怎样把字
放到田字格里,这个字关键的是哪一笔,怎样把它写好来
；定的时候想
想怎样运笔,哪些笔画轻,哪些笔画重,哪些快,哪些慢；写后对照一
下字贴,哪个地方不像,在写一下字的时候就特别要注意那个地方.当
学生写到第三或第四个字的时候,
我一般要求学生边写边记,
记住你是
怎样写好这个字的,
记住你写得很没有把握的地方,进而为练字提供明
确有效的指向.苏教版的小语教材,文后都编排有描红部分,可就目前
教学上的配置,在没有习字册的情况下,
仅进行一遍的描红练习是很难
写好字的,因此,写字教学的关键还是临摹.例如,学生在书写
“
马
”
字
时,往往在
“ ”
这个笔画上失笔,因此,在教学书写
“
马
”
字时,我在这关
键的一笔上进行着色,然后让学生回忆一下,
哪个字里也有这一笔?学
生很快就想到
“
鸟
”
字,这样,把
“
鸟
”
字的写法（竖折折钩的第一折折于
横中线下,第二折稍往里收）迁移到写
“
马
”
字上,效果令人满意.
学生在全神贯注有效的写字训练过程,
逐渐掌握了书写的一般技能,一
种责任感也在潜移默化中悄然萌发.
三．
培养独立练字的意识
要写好字,单凭课堂上有限的时间是远远不够,还需要课后有意识的巩
固和练习.而对于一年级的小孩,
能以生俱来这种独立性和自觉性是不
可能的.于是,我在学校每天早晨安排的习字时间里,总有意识地先放
前段时间给孩子们,
起初他们把那些时间都用来跟同伴谈天说地了,经
过几天的正面教育,一小部分孩子能做到了按时练字.于是,
我及时地
给予小红花奖励.无论字写得好坏与否,在小红花的刺激下,很多孩子
都养成了自学练字的意识,形成了练字的一种良好氛围
.紧接着,我不
断地引导他们根据教学进度和个人的实际情况,更明确自己该怎样练
字,于是,这种独立练字的意识也随之建立,并在往后的写字训练中逐
步强化并提高.
写字,
写出学生良好的行为习惯；
写字,
写出学生认真严谨的思维品质；
写字,塑造一个健康,独立的个性.
一
.
写字前的准备
写字训练是一项长抓不懈的工作,
字前准备尤为重要.
它可以充分反映
一个孩子对于写字的重视程度,
所以写字的前奏,
也列入了常规的训练.
1
．
注意手的清洁
写字前,要求学生把手洗净,保持手的清洁,以免把本子弄脏.
2
．
充分准备笔和橡皮
笔与橡皮就好像战斗的武器,是写好字的保证.因为孩子年纪小,用笔
往往偏于用力,以至于容易把笔芯弄断,
而笔芯的粗细也直接影响到写
字的质量.太粗,影响字体的美观.太细,又容易划破纸张,不利于书
写的正常进行.而对于橡皮的使用,学生往往在没擦干净的情况下就急
着在其上写字,况且橡皮使用一小段时间,表皮就会变脏,既不卫生
也影响涂改的质量.再次,目前市面上销售的橡皮大致分两类.一类是
有形有香味的彩色橡皮,好看好闻但不好用；另一类是绘图橡皮,这一
类橡皮对错处的涂改很干净.
我便要求学生用后一种并检查是否干净清
洁.
3
．
练字先练姿
写好字,姿势是关键,而对于低龄儿童,
要养成正确性的写字姿势要长
抓紧不懈.反复抓,抓反复.
首先,练习握笔姿势,一般我都采用几字
诀的形式进行互查,
如
“
老大老二不打架,
一夹,
二顶,
三收
”“
活动手腕
”
等,其次,练习坐姿,常用
“
脚稳,身正,肩平,臂开
”“
一寸,一拳,一
尺
”
等进行练习,互查.
一个学期下来,经过以上环节常抓不懈的训练,学生对写字的重视意识
大大增强,
这为后一环节的书写打下了坚实的伏笔,
无论是外显的用品,
还是内化的书写意识.
二．
书写中培养全神贯注的品质
书写是一项技巧性很强的技能,它融合了一个人的对字形的感知,
间架
的空间的感受及运笔的方法.
而对于一年级的小孩子,
要想达到以上技
艺,非要严格有效的长期训练,起初的阶段,主要是培养他对字形的感
知和间架结构初步的空间感受及用笔的一些基本方法.
这,就必须要求
孩子在写字时要全神贯注.
1
．
仔细观察
仔细观察,才能把字的形体记住,看清笔顺,不至于多笔少画；
仔细观
察,才能看清字在田字格中的位置,间架结构如何,是左窄右宽,还是
上小下大
；仔细观察老师的书写示范,才能看清关键的笔画如何书写.
学生一旦养成仔细观察的良好品质,
对今后的各项学习与活动将大有益
处
.
2
．
边写,边想,边记
边写,边想,边记,是写好字的重要而有力的保证.学生因为年岁小,
注意力不容易集中,且手的肌肉动作不是很容易运作到位.因此,要养
成学生边写边想边记的良好行为习惯,
是把字写规范的重要环节,
也是
今后提高写字水平的重要基石.
每个人,要能很好的完成一件事,凭的不是单一的动作行为,单一的动
作行为只能
“
做到
”
,而是否能
“
做得好
”
.
要
“
做得好
”
,就必须要大脑思维
的积极参与,既要想,要记.学生也只有在写前,想想,应该怎样把字
放到田字格里,这个字关键的是哪一笔,怎样把它写好来
；定的时候想
想怎样运笔,哪些笔画轻,哪些笔画重,哪些快,哪些慢；写后对照一
下字贴,哪个地方不像,在写一下字的时候就特别要注意那个地方.当
学生写到第三或第四个字的时候,
我一般要求学生边写边记,
记住你是
怎样写好这个字的,
记住你写得很没有把握的地方,进而为练字提供明
确有效的指向.苏教版的小语教材,文后都编排有描红部分,可就目前
教学上的配置,在没有习字册的情况下,
仅进行一遍的描红练习是很难
写好字的,因此,写字教学的关键还是临摹.例如,学生在书写
“
马
”
字
时,往往在
“ ”
这个笔画上失笔,因此,在教学书写
“
马
”
字时,我在这关
键的一笔上进行着色,然后让学生回忆一下,
哪个字里也有这一笔?学
生很快就想到
“
鸟
”
字,这样,把
“
鸟
”
字的写法（竖折折钩的第一折折于
横中线下,第二折稍往里收）迁移到写
“
马
”
字上,效果令人满意.
学生在全神贯注有效的写字训练过程,
逐渐掌握了书写的一般技能,一
种责任感也在潜移默化中悄然萌发.
三．
培养独立练字的意识
要写好字,单凭课堂上有限的时间是远远不够,还需要课后有意识的巩
固和练习.而对于一年级的小孩,
能以生俱来这种独立性和自觉性是不
可能的.于是,我在学校每天早晨安排的习字时间里,总有意识地先放
前段时间给孩子们,
起初他们把那些时间都用来跟同伴谈天说地了,经
过几天的正面教育,一小部分孩子能做到了按时练字.于是,
我及时地
给予小红花奖励.无论字写得好坏与否,在小红花的刺激下,很多孩子
都养成了自学练字的意识,形成了练字的一种良好氛围
.紧接着,我不
断地引导他们根据教学进度和个人的实际情况,更明确自己该怎样练
字,于是,这种独立练字的意识也随之建立,并在往后的写字训练中逐
步强化并提高.
写字,
写出学生良好的行为习惯；
写字,
写出学生认真严谨的思维品质；
写字,塑造一个健康,独立的个性.