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一、 依据课标说理念
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台,创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习,让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面.因此,我会把精力放在情景的设计上,鼓励学生参与活动,让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语,并保持强烈的学习情感和兴趣,促进学生的英语学习能力得到发展.
二、 结合内容说教材
本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课.,通过教学 “My bedroom has ……”这个句型,使学生学会用简单的语言描述自己的卧室,并学习一些关于房间物品的单词.本课是这个单元的第一课,它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫.在此之前,学生已学习了“Do you have……?”等句型,这为学生学习本课的新知打下了基础,基于教材的特点,结合《新课程标准》的目的要求,我将本课的目标确定为：
1、语言知识目标
1）学会本课的单词.
2）学习描述自己卧室的句型：My bedroom has a……
3）理解、朗读并尝试表演对话.
2、语言技能目标
1）根据情景说出单词和句子.
2）在图文和场景下进行简单的英语交流和表演.
3、情感态度目标
能有兴趣听说英语,敢于开口,乐于模仿,并在小组活动中积极参与合作,能主动用所学英语与他人交流.
结合教学目标的要求,我把重难点敲定为：
重点：
运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间.
难点：
1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读.
2、对情景进行模仿、创新.
三、紧扣上述说教学策略
1、教法：
情景教学法： 根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点,我会采用情景教学法,为学生设置真实有效的场景,让学生走进课文,表演课文,与文本展开零距离的对话,从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高.
媒体辅助法
众所周知,“工欲善其事,必先利其器”.多媒体计算机以其独有的生动的画面,鲜明的色彩,形象的声音,在课堂教学中施展其独特的魅力.因此,我通过把我得卧室拍下来放给学生看,听,并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前,让学生身临其境.
2、学法：
见词读音：
所谓教无定法,而需得法.学生学习大量英语单词,更需要终身受用的方法,需要捷径.在单词教学中,我会逐步渗透见词读音,听音写词的方法,使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力.
合作探究法
子曰：三人行,必有我师.新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力,在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式.因此,我设计课堂的各项教学活动中,尤其在突破情景对话这难点中,均以小组活动为主,结对或全班活动为辅,学生互相交流、切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境,并有效地关注了学困生.
五、根据设计说过程
（一）课前热身
1、 首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》
2、 接着用一些玩具动物来复习“Where's……?I have……Do you have a…?”等句型.从而引出I have a bedroom.
“良好的开端是成功的一半”.学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引,将有效地激发出学生的兴趣,兴致勃勃地投入到学习中.
（二）设境激趣
1、通过teacher`s bedroom（初步渗透课文内容）
心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知 -
欲,学习就会事半功倍.因此,教学开始,我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.创设这种情景,既是向学生初步渗透课文内容,也使学生的好奇心被挑起,热情也被燃起,自然就对接下来的学习任务产生兴趣.
为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子,我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次.第一次看时主要是让学生初步感知. 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音, 然后比赛谁的记忆力最好,谁说得最多.在此过程中,我会引导学生用My bedroom has a…这个句型说出新单词,先是老师带着说,再到半扶半放,最后放手让学生自己说,在反反复复的使用中,不仅向学生呈现了新单词,还让学生在不知不觉中掌握了这个句型.而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时,学生有可能不会发音或发音不正确,我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起,让学生通过讨论、比较和强化,引导学生找出规律,即都有一个字母组合“dr”发……
另外,在单词的教学上,我设置这样一个环节：I teach you…让学生在通过讨论、思考后,告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的.这样的设置重在引导学生自己去探索,去发现学习方法.学生经过自己的探索,主动获取知识,理解才会最深刻.
接着,我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词.我会把所有图片贴到黑板上,然后拿掉一张,当老师带读到拿掉的那一张图片时,学生就不能读出声.若读了,就擦掉学生房间里的一样物品,否则就擦老师的物品.这个活动有趣激烈,好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读,并能使学生体验到成就感和集体荣誉感,同时也让学困生在小组合作中积极参与.
2、接着通过Mr Shaw`s bedroom（单词和句型的巩固）
由于要记忆大量单词,学生可能会出现记忆疲劳,这时,我会让学生唱一下小诗,来一个relax.同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固.小诗是这样的：（诗的内容）在学生唱完之后,老师便戴着头饰以Mr Shaw的身份出现,用Yes of course.My bedroom has a…来回答示范,然后请个别学生上台当Mr Shaw.这时,部分学生有可能出现不会说或说得不流利的情况,因此,我会把这个句型板书,把句型清晰地呈现在学生面前,并让台下的学生带动台上的学生一起回答.通过这种形式,学生不仅操练了句型,也帮助了同学.
（三）趣味操练
为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣,我设计了以下的活动：
1） 谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图,看谁最快说出并拼出单词.
2） 悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间,材料就是老师传给每组的悄悄话：My bedroom has a…,代表根据内容把图片贴到适当的位置上,最快并位置正确的为赢.这样的设计,给学生提供了一个想象的空间和培养他们的观察力和创造力的平台.
（四）呈现课文
1） 多媒体呈现课文内容,整体——小组——个人操练朗读课文.
2） 小组比赛表演课文.这样的设计,创设了特定的情景,角色的体验中将能产生过强烈的情感体验,他们在角色交流中相互交流、启发沟通、互相纠正,从而提高英语口语能力.
（五）语言交流
语言学习的实践性,决定了英语课中必不可少的一个环节：口语交际.在这一环节中,我设计了让学生用所学句型My bedroom has a…同位或过位描述已准备好的画、照片或模型的活动,这样的设计,打破了传统的替换操练模式,让学生把英语与生活联系起来,既为学生学习营造了一个开放、自由的学习天地,有效地调动了学生学习的热情,又能达到排除心理障碍,大胆开口讲英语的目的,打好说的基础,养成说的习惯.
（六）布置作业
A类：制作一个表格,调查你的好朋友的房间有什么物品以及物品的颜色.
B类：向你的好朋友描述一下你的房间,把你的话写在作业本上.
C类：抄写本课新单词并家听.听录音,熟读并表演课文.
本课的教学设计,意在创设特定情境,设置应用环节,调动学生学习英语的积极性,让他们成为真正的课堂的主人,使他们主动参与学习的每一个环节,并扎实有效、灵活有趣地学习英语,学懂英语.
一、 依据课标说理念
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台,创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习,让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面.因此,我会把精力放在情景的设计上,鼓励学生参与活动,让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语,并保持强烈的学习情感和兴趣,促进学生的英语学习能力得到发展.
二、 结合内容说教材
本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课.,通过教学 “My bedroom has ……”这个句型,使学生学会用简单的语言描述自己的卧室,并学习一些关于房间物品的单词.本课是这个单元的第一课,它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫.在此之前,学生已学习了“Do you have……?”等句型,这为学生学习本课的新知打下了基础,基于教材的特点,结合《新课程标准》的目的要求,我将本课的目标确定为：
1、语言知识目标
1）学会本课的单词.
2）学习描述自己卧室的句型：My bedroom has a……
3）理解、朗读并尝试表演对话.
2、语言技能目标
1）根据情景说出单词和句子.
2）在图文和场景下进行简单的英语交流和表演.
3、情感态度目标
能有兴趣听说英语,敢于开口,乐于模仿,并在小组活动中积极参与合作,能主动用所学英语与他人交流.
结合教学目标的要求,我把重难点敲定为：
重点：
运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间.
难点：
1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读.
2、对情景进行模仿、创新.
三、紧扣上述说教学策略
1、教法：
情景教学法： 根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点,我会采用情景教学法,为学生设置真实有效的场景,让学生走进课文,表演课文,与文本展开零距离的对话,从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高.
媒体辅助法
众所周知,“工欲善其事,必先利其器”.多媒体计算机以其独有的生动的画面,鲜明的色彩,形象的声音,在课堂教学中施展其独特的魅力.因此,我通过把我得卧室拍下来放给学生看,听,并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前,让学生身临其境.
2、学法：
见词读音：
所谓教无定法,而需得法.学生学习大量英语单词,更需要终身受用的方法,需要捷径.在单词教学中,我会逐步渗透见词读音,听音写词的方法,使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力.
合作探究法
子曰：三人行,必有我师.新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力,在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式.因此,我设计课堂的各项教学活动中,尤其在突破情景对话这难点中,均以小组活动为主,结对或全班活动为辅,学生互相交流、切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境,并有效地关注了学困生.
五、根据设计说过程
（一）课前热身
1、 首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》
2、 接着用一些玩具动物来复习“Where's……?I have……Do you have a…?”等句型.从而引出I have a bedroom.
“良好的开端是成功的一半”.学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引,将有效地激发出学生的兴趣,兴致勃勃地投入到学习中.
（二）设境激趣
1、通过teacher`s bedroom（初步渗透课文内容）
心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知 -
欲,学习就会事半功倍.因此,教学开始,我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.创设这种情景,既是向学生初步渗透课文内容,也使学生的好奇心被挑起,热情也被燃起,自然就对接下来的学习任务产生兴趣.
为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子,我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次.第一次看时主要是让学生初步感知. 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音, 然后比赛谁的记忆力最好,谁说得最多.在此过程中,我会引导学生用My bedroom has a…这个句型说出新单词,先是老师带着说,再到半扶半放,最后放手让学生自己说,在反反复复的使用中,不仅向学生呈现了新单词,还让学生在不知不觉中掌握了这个句型.而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时,学生有可能不会发音或发音不正确,我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起,让学生通过讨论、比较和强化,引导学生找出规律,即都有一个字母组合“dr”发……
另外,在单词的教学上,我设置这样一个环节：I teach you…让学生在通过讨论、思考后,告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的.这样的设置重在引导学生自己去探索,去发现学习方法.学生经过自己的探索,主动获取知识,理解才会最深刻.
接着,我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词.我会把所有图片贴到黑板上,然后拿掉一张,当老师带读到拿掉的那一张图片时,学生就不能读出声.若读了,就擦掉学生房间里的一样物品,否则就擦老师的物品.这个活动有趣激烈,好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读,并能使学生体验到成就感和集体荣誉感,同时也让学困生在小组合作中积极参与.
2、接着通过Mr Shaw`s bedroom（单词和句型的巩固）
由于要记忆大量单词,学生可能会出现记忆疲劳,这时,我会让学生唱一下小诗,来一个relax.同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固.小诗是这样的：（诗的内容）在学生唱完之后,老师便戴着头饰以Mr Shaw的身份出现,用Yes of course.My bedroom has a…来回答示范,然后请个别学生上台当Mr Shaw.这时,部分学生有可能出现不会说或说得不流利的情况,因此,我会把这个句型板书,把句型清晰地呈现在学生面前,并让台下的学生带动台上的学生一起回答.通过这种形式,学生不仅操练了句型,也帮助了同学.
（三）趣味操练
为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣,我设计了以下的活动：
1） 谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图,看谁最快说出并拼出单词.
2） 悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间,材料就是老师传给每组的悄悄话：My bedroom has a…,代表根据内容把图片贴到适当的位置上,最快并位置正确的为赢.这样的设计,给学生提供了一个想象的空间和培养他们的观察力和创造力的平台.
（四）呈现课文
1） 多媒体呈现课文内容,整体——小组——个人操练朗读课文.
2） 小组比赛表演课文.这样的设计,创设了特定的情景,角色的体验中将能产生过强烈的情感体验,他们在角色交流中相互交流、启发沟通、互相纠正,从而提高英语口语能力.
（五）语言交流
语言学习的实践性,决定了英语课中必不可少的一个环节：口语交际.在这一环节中,我设计了让学生用所学句型My bedroom has a…同位或过位描述已准备好的画、照片或模型的活动,这样的设计,打破了传统的替换操练模式,让学生把英语与生活联系起来,既为学生学习营造了一个开放、自由的学习天地,有效地调动了学生学习的热情,又能达到排除心理障碍,大胆开口讲英语的目的,打好说的基础,养成说的习惯.
（六）布置作业
A类：制作一个表格,调查你的好朋友的房间有什么物品以及物品的颜色.
B类：向你的好朋友描述一下你的房间,把你的话写在作业本上.
C类：抄写本课新单词并家听.听录音,熟读并表演课文.
本课的教学设计,意在创设特定情境,设置应用环节,调动学生学习英语的积极性,让他们成为真正的课堂的主人,使他们主动参与学习的每一个环节,并扎实有效、灵活有趣地学习英语,学懂英语.