2019-05-07
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那些日渐清晰的足迹 陈平原
①随着时光流逝，前辈们渐行渐远，其足迹本该日渐模糊才是；可实际上并非如此。因为有心人的不断追忆与阐释，加上学术史眼光的烛照，那些上下求索、坚定前行的身影与足迹，不但没有泯灭，反而变得日渐清晰。
②为什么？道理很简单，距离太近，反而难辨清浊与高低；大风扬尘，剩下来的才是“真金子”。今日活跃在舞台中心的，20年后、50年后、100年后，是否还能常被学界忆起，很难说。作为读者，或许眼前浮云太厚，遮蔽了你我的视线；或许观察角度不对，限制了你我的眼光。借用鲁迅的话，“伟大也要有人懂”。就像今天学界纷纷传诵王国维、陈寅恪，20年前可不是这样。在这个意义上， 时间是最好的裁判，不管多厚的油彩，总会有剥落的时候。 那时，什么是“生命之真”，何者为学术史上的“关键时刻”，方才一目了然。
③当然，这里有个前提，那就是，对于那些曾经作出若干贡献的先行者，后人须保有足够的敬意与同情。15年前，我写《与学者结缘》，提及“并非每个文人都经得起‘阅读’，学者自然也不例外。在觅到一本绝妙好书的同时，遭遇值得再三品味的学者，实在是一种幸运”。
④所谓“结缘”，除了讨论学理是非，更希望兼及人格魅力。在我看来，与第一流学者——尤其是有思想家气质的学者“结缘”，是一种提高自己趣味与境界的“捷径”。举例来说，从事现代文学或现代思想研究的学人，多愿意与鲁迅“结缘”，就因其有助于心灵的净化与精神的提升。
⑤对于学生来说，与第一流学者的“结缘”是在课堂。他们直接面对、且日后追怀不已的，同样并非是那些枯燥无味的“课程表”，而是曾生气勃勃地活跃在讲台上的教授们——20世纪中国的“大历史”、此时此地的“小环境”，讲授者个人的学识与才情，与作为听众的学生们共同酿造了诸多充满灵气、变化莫测、让后世读者追怀不已的“文学课堂”。
⑥如此说来，后人论及某某教授，只谈“学问”大小，其实是偏颇的。没有录音录像设备，所谓北大课堂上黄侃如何狂放，黄节怎么深沉，还有鲁迅的借题发挥等，所有这些，虽然都只能借助当事人或旁观者的“言说”，但搜集、稽考并解读这些零星史料，还是有助于我们“进入历史”，走近前辈大师。
⑦时人谈论大学，喜欢引梅贻琦半个多世纪前的名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”何为大师，除了学问渊深，还有人格魅力。记得鲁迅《关于太炎先生二三事》中有这么一句话：“先生的音容笑貌，还在目前，而所讲的《说文解字》，却一句也不记得了。”其实，对于很多学生来说，走出校门，让你获益无穷、一辈子无法忘怀的，不是具体的专业知识，而是教授们的言谈举止，即所谓“先生的音容笑貌”是也。在我看来，那些课堂内外的朗朗笑声，那些师生间真诚的精神对话，才是最最要紧的。
⑧正因为此，除了井然有序、正襟危坐的“学术史”，那些隽永的学人“侧影”与学界“闲话”，同样值得珍惜。前者见其学养，后者显出精神，长短厚薄间，互相呼应，方能显示百年老系的“英雄本色”。老北大的中国文学门（系），有灿若繁星的名教授，若姚永朴、黄节、鲁迅、刘师培、吴梅、周作人、黄侃、钱玄同、沈兼士、刘文典、杨振声、胡适、刘半农、废名、孙楷第、罗常培、俞平伯、罗庸、唐兰、沈从文等，这回就不说了，因其业绩广为人知；需要表彰的，是1952年院系调整后，长期执教于北大中文系的诸多先生，如游国恩、杨晦、王力、魏建功、袁家骅、岑麒祥、浦江清、吴组缃、林庚、高名凯、季镇淮、王瑶、周祖谟、阴法鲁、朱德熙、林焘、陈贻焮、徐通锵、金开诚、褚斌杰等先生。正是他们的努力，奠定了今日北大中文系的根基。
⑨没错，学问乃天下之公器。可有了“师承”，有了“同窗之谊”，阅读传世佳作，以及这些书籍背后透露出来的或灿烂或惨淡的人生，则另有一番滋味在心头。虽然文字寿于金石，声音却随风飘逝，虽然当初五彩缤纷的文学课堂，早已永远消失在历史深处，但在感慨唏嘘之余，长久凝视着百年间前辈们那些歪歪斜斜、时深时浅、却永远向前的足迹，有一种说不出的感动。
14．怎样理解“时间是最好的裁判，不管多厚的油彩，总会有剥落的时候”这句话的含意？（2分）
15．作者在第⑥段提及黄侃、黄节、鲁迅等人，请问这有什么作用？（5分）
16．作者为什么说除了井然有序、正襟危坐的“学术史”，那些隽永的学人“侧影”与学界“闲话”同样值得珍惜？（5分）
17．请概括本文中的“大师”的共同特点。（4分）
18．鲁迅说 “伟大也要有人懂”。作者在本文中引用的意图是什么？请结合你的知识积累或亲身体验，举例对这句话进行评价。（7分）
14．时间让我们（读者）不再被眼前浮云遮蔽视线，不再被视察角度限制眼光，从而看清“生命之真”和学术史上的“关键时刻”。
15．内容上：①后人论及某某教授，只谈“学问”，其实是偏颇的。②搜集、稽考并解读当事人或旁观者的“言说”，有助于我们“进入历史”，真正走近“前辈大师”。③黄侃、鲁迅等人是“大师”的典型代表。生动而直观地展现大师的音容笑貌，就丰富了“大师”的内涵。结构上：引出下文评价“大师”需要学问渊深和学问渊深两个标准。
16．（1）因为前者见其学养，后者显出精神。（1分）（2）前者与后者互相呼应，有助于我们更全面地了解大师。（3）（1分）同样珍惜这两者，也能彰显北大的本色。（1分）（4）作者对大师们人格魅力和北大中文系的充分肯定。（1分）（5）提醒读者（我们）通过阅读大师们的传世佳作、讲述大师们言行的传记等方式全面了解大师，向他们汲取精神的营养。（1分）
17．①曾上下求索，坚定前行；②与他们“结缘”，有助于提高自己的趣味与境界；③学问渊深，有人格魅力；④曾生机勃勃的活跃在讲台。
18．作者应用这句话旨在说明，伟大的人物需要人们抛开世俗的偏见，站在正确的角度才能有正确而明晰的认识。（2分）在文章结构上起承上启下的作用，既回答了为何那些伟大的“前辈们那些上下求索、坚定前行的身影与足迹不但没有泯灭，反而变得日渐清晰”，同时也为后文揭示这些伟大人物共有的性格特质做铺垫。（2分）
【解析】
14．
试题分析：解答此题，重点要注意到“多厚的油彩”和“剥落的时候”的含意。原文中这句话的前后“在这个意义上”“那时”两词有提醒答案的作用。
考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。
15．
试题分析：回答本题，要根据文本提及这些大师时所用的词语，从它们的内容分析它们对表现文本主旨、丰富文本内容、完整文本结构等方面的作用。
考点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
16．
试题分析：回答本题，要仔细注意题干所说的“同样值得珍惜”中的“同样”一词。因为是“同样”，所以既要答前者，也要答后者，还需要答两者相结合。当然，还需要答深层次的原因。
考点：评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。
17．
试题分析：此题考查筛选整合文本信息的能力。答题时，要充分注意文本所提供信息，不要遗漏。比如，从文本第1自然段中的“那些上下求索、坚定前行的身影与足迹”一语，可知这些大师都曾上下求索，坚定前行；从文本第4自然段中的“与第一流学者——尤其是有思想家气质的学者‘结缘’，是一种提高自己趣味与境界的‘捷径’”一语，可知这些大师都具备如此品格：与他们“结缘”，有助于提高自己的趣味与境界；从文本第7自然段中的“何为大师，除了学问渊深，还有人格魅力”一语，可知这些大师都学问渊深，有人格魅力；从文本第7自然段中的“那些课堂内外的朗朗笑声，那些师生间真诚的精神对话，才是最最要紧的”一语，可知这些大师都曾生机勃勃的活跃在讲台。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
18．
试题分析：
考点：探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级为探究F。
14．时间让我们（读者）不再被眼前浮云遮蔽视线，不再被视察角度限制眼光，从而看清“生命之真”和学术史上的“关键时刻”。
15．内容上：①后人论及某某教授，只谈“学问”，其实是偏颇的。②搜集、稽考并解读当事人或旁观者的“言说”，有助于我们“进入历史”，真正走近“前辈大师”。③黄侃、鲁迅等人是“大师”的典型代表。生动而直观地展现大师的音容笑貌，就丰富了“大师”的内涵。结构上：引出下文评价“大师”需要学问渊深和学问渊深两个标准。
16．（1）因为前者见其学养，后者显出精神。（1分）（2）前者与后者互相呼应，有助于我们更全面地了解大师。（3）（1分）同样珍惜这两者，也能彰显北大的本色。（1分）（4）作者对大师们人格魅力和北大中文系的充分肯定。（1分）（5）提醒读者（我们）通过阅读大师们的传世佳作、讲述大师们言行的传记等方式全面了解大师，向他们汲取精神的营养。（1分）
17．①曾上下求索，坚定前行；②与他们“结缘”，有助于提高自己的趣味与境界；③学问渊深，有人格魅力；④曾生机勃勃的活跃在讲台。
18．作者应用这句话旨在说明，伟大的人物需要人们抛开世俗的偏见，站在正确的角度才能有正确而明晰的认识。（2分）在文章结构上起承上启下的作用，既回答了为何那些伟大的“前辈们那些上下求索、坚定前行的身影与足迹不但没有泯灭，反而变得日渐清晰”，同时也为后文揭示这些伟大人物共有的性格特质做铺垫。（2分）
【解析】
14．
试题分析：解答此题，重点要注意到“多厚的油彩”和“剥落的时候”的含意。原文中这句话的前后“在这个意义上”“那时”两词有提醒答案的作用。
考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。
15．
试题分析：回答本题，要根据文本提及这些大师时所用的词语，从它们的内容分析它们对表现文本主旨、丰富文本内容、完整文本结构等方面的作用。
考点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
16．
试题分析：回答本题，要仔细注意题干所说的“同样值得珍惜”中的“同样”一词。因为是“同样”，所以既要答前者，也要答后者，还需要答两者相结合。当然，还需要答深层次的原因。
考点：评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。
17．
试题分析：此题考查筛选整合文本信息的能力。答题时，要充分注意文本所提供信息，不要遗漏。比如，从文本第1自然段中的“那些上下求索、坚定前行的身影与足迹”一语，可知这些大师都曾上下求索，坚定前行；从文本第4自然段中的“与第一流学者——尤其是有思想家气质的学者‘结缘’，是一种提高自己趣味与境界的‘捷径’”一语，可知这些大师都具备如此品格：与他们“结缘”，有助于提高自己的趣味与境界；从文本第7自然段中的“何为大师，除了学问渊深，还有人格魅力”一语，可知这些大师都学问渊深，有人格魅力；从文本第7自然段中的“那些课堂内外的朗朗笑声，那些师生间真诚的精神对话，才是最最要紧的”一语，可知这些大师都曾生机勃勃的活跃在讲台。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
18．
试题分析：
考点：探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级为探究F。