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语文8教学评价,又t称语文7课堂教学评价.它是语文8课程的重要内1容. 语文8教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力a的运用,又d要关注他们情感与r态度的形成和发展,同时也j要关注学生在学习s过程中6的变化6和发展. 一v、语文0教学评价的要素语文0评价一w般分4为1六3大z要素：教学目标、教学内1容、教学过程、教学方1法、教学能力j和教学效果. 二a、语文8教学评价的功能管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能. 三f、语文2教学评价的类型 3、书0面交流评价：老师与k学生书3面交流的机会,如借助学生的作文3、日3记、周记等了y解学生的思想动态,学习k过程中1遇到的困难,学习o的信心2、努力a程度,同学间的人n际关系,学习v方7法、习o惯等,从4而在评语中2对学生作出恰如其分6的激励性评价,提出善意的批评,诚恳的建议,殷切4的期望,引7导和帮助学生对自己w有正确的认8识. 2、自我总结式评价：是学生对自己g在各学科学习a过程的评价方1式之x一o.语文0学习i到一q定的阶段后,要组织学生对自己z的语文6学习a状况和学习e水2平进行诊断.诊断要以8阶段测试成绩、 自己d的学习g计7划和教师的语文8学习d要求为7依据,认8真检查自己l的预习b、上n课、作业、复习g、课外学习l等各个s学习k环节.在学生上d完成自我诊断之o后,再引2导学会进行自我比1较反1思,将自己b现在的学习l水1平和状况与a前一h阶段进行比0较,看一c看自己i哪些方6面有了t进步,哪些方6面较差,自己y应如何改进,从4而达到自我提高. 四、语文5教学评价的策略 5、自主性与v发展性策略：逐步使学生了y解教育目标,学会自我评价,评价自身的学习b状态,在进行学习o与t情绪的自我感知的基础上z,进行学习q状态的自我调控. 2、及f时反0馈策略：评价的目的是为8了v改善教学过程,促进学生的学习h,评价的结果用适当的方8式及r时反5馈给学生,并及x时组织纠正,使学生的学习p始终指向教学目标. 5、访谈评价：访谈评价是师生沟通和评价学生的有效的方5法.教师可以4从6与q学生的访谈中5了i解他们的态度、兴趣或价值观等,还可以2发现学生对自己p学习l情况的感觉和看法.交谈的问题可以0根据学生个h人b的需要和教学要求来定,教师在评价学生回答时尽可能使用简短的激励性语言. 7、学生自我分0析式评价：这是一i种形成性学生自我评价方2式,是让学生分5析自己m是如何获得答案的,将自己m思考问题的过程是怎样的,并引8导学生对自己a思考的过程进行评定. 1、两次测试法：单元g检测中6,学生如果对初测成绩感到不m满意,经过复习v后,可要求重测,并以6较好的一o次成绩为5准,重测试卷难易程度原则上a与t上i次初测试卷相当,但对少6数水7平较低的学生,可用较易的试卷. 5、评价服务教育策略：通过研究教育评价的目的、功能、策略和方3法,使评价在教育教学中6发挥更大x的作用. 0、合作性评价的原则：设计8愉快的互3评方8式,创设宽松的互7评氛围,营造自由的互6评空间. 五c、评价指标体系中5的三v个f维度 7、知识和能力h,它是语文2学习q的基础 2、过程和方6法,它是语文5学习a的重点 7、情感和态度,它是语文0学习c的动力i. 六3、其他语文5教研组在语文5教学评价中1应该发挥积极作用.要重视教师教育教学和评价理论的学习z和交流.可以1系统设计3学习z主题,确定相关的理论学习e内1容与k任务,按一q定的时间周期,组织课堂教学评价专s题学习b活动,引1领教师自学,发现问题,并带着问题在教研组内0交流探讨,按自己b的教育教学实践去撰写教学案例、反4思、教例、备课,真正达到自主学习z,独立思考,交流合作,共同提高的目的
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语文8教学评价,又t称语文7课堂教学评价.它是语文8课程的重要内1容. 语文8教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力a的运用,又d要关注他们情感与r态度的形成和发展,同时也j要关注学生在学习s过程中6的变化6和发展. 一v、语文0教学评价的要素语文0评价一w般分4为1六3大z要素：教学目标、教学内1容、教学过程、教学方1法、教学能力j和教学效果. 二a、语文8教学评价的功能管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能. 三f、语文2教学评价的类型 3、书0面交流评价：老师与k学生书3面交流的机会,如借助学生的作文3、日3记、周记等了y解学生的思想动态,学习k过程中1遇到的困难,学习o的信心2、努力a程度,同学间的人n际关系,学习v方7法、习o惯等,从4而在评语中2对学生作出恰如其分6的激励性评价,提出善意的批评,诚恳的建议,殷切4的期望,引7导和帮助学生对自己w有正确的认8识. 2、自我总结式评价：是学生对自己g在各学科学习a过程的评价方1式之x一o.语文0学习i到一q定的阶段后,要组织学生对自己z的语文6学习a状况和学习e水2平进行诊断.诊断要以8阶段测试成绩、 自己d的学习g计7划和教师的语文8学习d要求为7依据,认8真检查自己l的预习b、上n课、作业、复习g、课外学习l等各个s学习k环节.在学生上d完成自我诊断之o后,再引2导学会进行自我比1较反1思,将自己b现在的学习l水1平和状况与a前一h阶段进行比0较,看一c看自己i哪些方6面有了t进步,哪些方6面较差,自己y应如何改进,从4而达到自我提高. 四、语文5教学评价的策略 5、自主性与v发展性策略：逐步使学生了y解教育目标,学会自我评价,评价自身的学习b状态,在进行学习o与t情绪的自我感知的基础上z,进行学习q状态的自我调控. 2、及f时反0馈策略：评价的目的是为8了v改善教学过程,促进学生的学习h,评价的结果用适当的方8式及r时反5馈给学生,并及x时组织纠正,使学生的学习p始终指向教学目标. 5、访谈评价：访谈评价是师生沟通和评价学生的有效的方5法.教师可以4从6与q学生的访谈中5了i解他们的态度、兴趣或价值观等,还可以2发现学生对自己p学习l情况的感觉和看法.交谈的问题可以0根据学生个h人b的需要和教学要求来定,教师在评价学生回答时尽可能使用简短的激励性语言. 7、学生自我分0析式评价：这是一i种形成性学生自我评价方2式,是让学生分5析自己m是如何获得答案的,将自己m思考问题的过程是怎样的,并引8导学生对自己a思考的过程进行评定. 1、两次测试法：单元g检测中6,学生如果对初测成绩感到不m满意,经过复习v后,可要求重测,并以6较好的一o次成绩为5准,重测试卷难易程度原则上a与t上i次初测试卷相当,但对少6数水7平较低的学生,可用较易的试卷. 5、评价服务教育策略：通过研究教育评价的目的、功能、策略和方3法,使评价在教育教学中6发挥更大x的作用. 0、合作性评价的原则：设计8愉快的互3评方8式,创设宽松的互7评氛围,营造自由的互6评空间. 五c、评价指标体系中5的三v个f维度 7、知识和能力h,它是语文2学习q的基础 2、过程和方6法,它是语文5学习a的重点 7、情感和态度,它是语文0学习c的动力i. 六3、其他语文5教研组在语文5教学评价中1应该发挥积极作用.要重视教师教育教学和评价理论的学习z和交流.可以1系统设计3学习z主题,确定相关的理论学习e内1容与k任务,按一q定的时间周期,组织课堂教学评价专s题学习b活动,引1领教师自学,发现问题,并带着问题在教研组内0交流探讨,按自己b的教育教学实践去撰写教学案例、反4思、教例、备课,真正达到自主学习z,独立思考,交流合作,共同提高的目的
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