优质解答
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著
（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科
吸取儿童心理学和心理测验方面的成果.发展特点：1内容庞杂,没有独立的理论体系.2人类高级心理活动研究少,对教育实践作用不大.尚未成为独立理论体系的学科.
（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成.
布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动；人本主义教改运动.奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；加涅：则系统总结了已有的学习研究成果,对人类的学习进行系统分类,并阐明了不同类型学习的内部与外部条件.晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨,并重视教学手段的改进,CAI探究方兴未艾
四）完善时期（ 20世纪80年代以后）.
教育心理学体系越来越完善,内容越来越丰富.皮亚杰（Jean Paul Piaget,1896—1980） 和维果斯基(1896—1934) 理论大量介绍到美国,认知心理学研究的深刻影响……杰罗姆•布鲁纳(Jerome S. Bruner,1915一 ) 1、主动性研究2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化研究.从纯理论向综合性的应用项目发展 .基础研究课题与应用性研究课题结合.
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著
（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科
吸取儿童心理学和心理测验方面的成果.发展特点：1内容庞杂,没有独立的理论体系.2人类高级心理活动研究少,对教育实践作用不大.尚未成为独立理论体系的学科.
（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成.
布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动；人本主义教改运动.奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；加涅：则系统总结了已有的学习研究成果,对人类的学习进行系统分类,并阐明了不同类型学习的内部与外部条件.晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨,并重视教学手段的改进,CAI探究方兴未艾
四）完善时期（ 20世纪80年代以后）.
教育心理学体系越来越完善,内容越来越丰富.皮亚杰（Jean Paul Piaget,1896—1980） 和维果斯基(1896—1934) 理论大量介绍到美国,认知心理学研究的深刻影响……杰罗姆•布鲁纳(Jerome S. Bruner,1915一 ) 1、主动性研究2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化研究.从纯理论向综合性的应用项目发展 .基础研究课题与应用性研究课题结合.