关于研究古诗词的收获合集(精选)
【导读】本文主要为您介绍关于研究古诗词的收获合集(精选)相关诗句范文，欢迎阅读分享！
1.16.你们小组以古诗词为研究对象,发现古诗词中诗人借助诗句抒发劳16.你们小组以古诗词为研究对象，发现古诗词中诗人借助诗句抒发劳动带来的情感：“春种一粒粟，秋收万颗子。”“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”请依据以上诗句或自己的积累，说说古诗词中分别表达了劳动给人带来了哪些收获？（请至少写出3种）（6分）
【参考答案】
①劳动让人收获到食物。
②劳动让孩子成熟长大。
③劳动让人心情愉悦。
（共6分，每种情感2分，要求贴近诗句表达的情感。）
2.高分悬赏如果你是学生，目的为了做题。了解作者风格派别，及生平事迹。即可大致了解诗词所叙感情。
如果你是个人兴趣。想领略其中韵味。或者也想像古人吟诗作词的方式抒发感情和想法。
一、你首先应当多读读中国古代文言典籍。因为有些字古今意思不同，或者现在少用的字。这样能弄懂一些字在古文中的意思。理解诗文。
二、格律。古诗格律简单。却重平仄。词牌种类繁多。当你积累了一定知识量，你自己就会有感觉。当你读汉赋，晋南北骈文之中都有这种感觉。
三、方言。因为古人不会普通话。所押韵脚。现在来读不合韵。你可以注意一些方言。南方、北方大致了解即可。
希望你能从感受到古典诗词的美中获得快乐。
3.引入诗句读书实践收获的作文快乐可以分享，而分享又可以获得快乐。我喜欢读书，我的伙伴也是一样。我们搞了一个“享书会”，一个月一次，一次两小时，我们会把这一个月看来的书与伙伴分享，分享知识，分享快乐。
几天前，月末我们进行了2022年的最后一次“享书会”，我带着最近新看的一本书 《守望 》来到了小花园的石桌旁。蕊蕊家离得最远，来得最早，其次是我、芳菲、和胖胖的馨馨。“快开始吧！馨馨，今天怎么来的这么晚？”我不满的抱怨到。“哎呀……我……”馨馨支支吾吾的说。
“算了算了，蕊蕊，你先说吧！”“好，我今天带的是 《有梦就有远方》 ，这里面有许多感人、励志的小故事，分为了八个模块，分别是‘信念如歌’‘母爱悠悠’……我最喜欢‘灵感的火花’，这里面的故事十分……”不知不觉之间，半个小时过去了，蕊蕊也极时的刹住了车。该我说了：“我最近看的书叫《守望》，作者叫谢华，这本书可是获过冰心儿童文学新作奖的！我最喜欢书上的《谁来爱我》，一个粗粗笨笨的女孩楝子从乡里被舅舅调到城里上学，后来被拖拉机撞伤，一个好心的女记者卢芦阿姨帮助楝子，给楝子买了许多吃的和许多图书，而楝子要回报卢芦阿姨，要凑钱给卢芦阿姨买蛋糕，却因为凑不够钱而去偷米卖，可怜的妹妹楝花蒙受了一个当小偷的耻辱……”当我说完，我惊奇的发现大家眼圈都红红的，一看表，啊！五十分钟过去了。“抓紧，快，芳菲，该你了。”“哦！”芳菲说：“我带的是《斑羚飞渡》，这是动物大王沈石溪的书，书中讲了……”芳菲讲完馨馨讲：“我带的是《驴家族》，书中的‘我’因觉得遭到了不公，躲进山洞……”
很快，两个半小时过去了，大家都收获了不少，都把互相的书传阅了一遍，我更是受益匪浅。我们四个女孩的“享书会”让我们都体会到了读书的快乐，分享了彼此的知识。
分享读书的快乐，我爱享书会，我爱读书！
4.轻叩诗歌的大门收获“轻叩诗歌的大门”活动落下了帷幕。
此次活动秉承中华诗歌优秀文化，激发了同学们的爱国热情，增强了同学们的审美意识，营造了良好的语文学习氛围。 中国是一个诗的大国，两千多年前中国就有了诗歌总集《诗经》。
诗仙李白、诗圣杜甫、诗佛王维、诗鬼李贺……写的古诗让我们过目难忘：冰心、金波、艾青、郭沫若……他们的现代诗使我们难以忘怀。 诗海拾贝、与诗同行，我们组织小组收集、分类诗歌，学习、创作诗歌，等一系列的活动，让我们进入了诗歌的店堂，感受诗歌的无限魅力。
我们在收集分类诗歌中感受了合作的快乐。在诗歌朗诵会中，我的诗歌得到大家的一致好评，此时此刻，我深深地感受到了诗歌的伟大，诗歌的艺术魅力，我为自己身在一个拥有悠久诗歌历史的过度感到无比的骄傲和自豪！ 活动中，我们也学习到了许多知识，古诗对仗工整、韵律严格：现代诗语言自由，形式洒脱：儿童诗充满童趣，富有想象。
还明白了诗歌的已经有两千多年的历史和读懂古诗的方法。 活动虽然已经结束，但各种活动依然在我记忆深处。
轻叩诗歌的大门，让我们在诗歌的百花园中自由徜徉，让诗歌陪伴我们一生。
5.学诗后的收获作文及学习方法,不少于450字光阴似箭，日月如梭。
不知不觉中，如箭般的时间已把我带进了六年级，带我走进诗歌，轻叩诗歌的大门，和古文、中国诗歌、外国诗歌打交道，和他们交上了朋友。张籍有一首《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重，复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”两相对照，虽然都是28个字，但不都把诗人对家乡、对亲人的诚挚的思念之情写活了吗？渐渐地，我读诗读出了兴趣，明白了要在最少的字数内把一件事情讲得清清楚楚，最具体，也明白了浓缩就是精华的含义。
以前我写作文十分啰嗦，通过这个单元，我的作文有条理多了。我的收获远远不止以上说的那些。
学了那么久的诗歌，我心里早就痒痒了。这个星期四，听说老师星期五要我们写诗，我心想：我这次可要大显身手了，我不但要成为同学们心目中的小作家，而且还要成为同学们心目中的小诗人。
我一回家，立刻寻找了一些诗歌的资料。过了一会儿，我蛮有把握的说：“明天写诗我有好素材了。”
第二天一上课，老师就让我们写诗，我在前一天已想好要写关于环岛路上的另一道风景线——木栈道的素材。我沉思片刻，立刻有了灵感，一气呵成地写下了一首小诗。
诗中分三节，用排比的手法描绘了木栈道是风景和谐的；是景色优美的；是热情好客的。用拟人的手法赞美了木栈道和一望无际的大海形影不离；和棱角不一的石头形影不离；和川流不息的游人形影不离。
老师夸我的诗有艺术性，我心里比吃了蜜还甜。我以后还会继续学诗、写诗、研究诗，为中国的诗歌进步尽自己的一份力量，使中国诗歌水平向前迈进一大步。
6.求关于学习诗词的体会RT急以下是在下不久前为一位联友做的回答。
他的题目是：如何学好《诗、词、联》。我在回答中谈到了自己一点肤浅的认识和体会，并且转摘了两位网友学习体会的帖子。
两份帖子都是个人体会，写得不错，似可用作参考。加上您自己的认识和体会，可以比较轻松地完成500字左右。
常言道：世上无难事，只怕有心人。诗词联的学习也是一样。
只要有情有意有心，多看多想多问，努力记住不太多的基本规则。多学习一下前人的佳作有很大的帮助，最好阅读有注解的，不要沉溺于盲目的背诵之中。
如果不能化为己用，背得再多也是空累脑子，白搭功夫。 需要提醒您的是，白话文是历史选择的趋势。
诗词联的学承，有很大的益处，除了在民族文化的瑰宝中获得乐趣，还可以明白事理，陶冶情操。但是，现今社会已经没有了当年古文豪不为五斗米折腰的生存环境。
其实，杜甫当年的生活相当窘迫。所以，学习这些事情应该有度，不要造成不必要的困扰。
作为年轻人，首先必须做好自己应该做的事情。如果有比较充裕的时间、精力、甚至包括财力，环境比较好，学学古时候的人文道理对于提高个人素质还是有好处的。
祝您学习愉快！ 下面是网友"free magic"的一些实际情况和体会。写的不错，供您参考。
我是从阅读开始的，多年来读过不少诗词，但是并未通读、精读过《唐诗三百首》或某一本诗集。而且，虽然读过不少诗词，但自己仍然不会写作。
开始学习写作时，老师是让我读的施蛰存先生的《唐诗百话》，上海古籍出版社出版。这本书很好，虽然只选讲了一百多首诗，但有讲解、有评论、有分析对比、还有关于诗律的介绍；可惜的是，这本书可能不太容易买到。
另外，我常用的工具书是王昕若的《诗词格律手册》，知识出版社出版，这本书只有5元，但全面介绍了诗词格律，包括音韵，每部分都有若干例子。 因此，我的体会是： 1、诗词格律要花一定时间来学。
阅读可以辅助，但不能代替格律学习。其实，格律知识并没有太多，应该是容易掌握的。
如果连格律都不肯花时间去学，那就根本谈不上诗词写作，写出来的充其量不过顺口溜而已。 2、广泛阅读是不可缺少的。
格律学习同样不能取代阅读。有了阅读的基础，才知道如何下笔；正如学习了英语语法，还要学习课文和对话一样。
没有广泛阅读的功夫，只是凭借着所谓“气势”、“深情”去写作，那是写不出好作品的。 3、开始时，阅读，包括背诵100篇左右大约是必需的，当然多多益善。
至于阅读时还要注意什么，我觉得读懂、读熟就可以了。 4、总之，作为学习写诗的开始，格律知识和一定数量的阅读是必要的，当然还有多练习。
进一步则是更多的知识学习和各人的性格、爱好、经历、积累等等，这就没有一定之规了。 下面是网友“苏中剑客”的体会。
供您参考。 审美能力 初学者们通常都有这样的疑惑：为什么一些诗，前人看来很好，今天的诗词选本也屡列三甲，但自己就是不觉得它好呢？ 这里面有几个原因： 一是文化随着历史而嬗变，前人的某些诗词在今天已经缺失了相对应的社会环境、现实参照，所以今天的人难以直观地理解其意，此多见于现实主义作品； 二是语言的变化，包括语义和语音，因此导致今人往往误解诗义或者体会得不够深入； 三是初学者们的审美能力，这是很重要的。
现时代看《蜡笔小新》的人远多于看《佩文诗韵》的人，无须讳言现在很多年轻的诗词爱好者是在日本动画片里长大的；再，日本人说中国书法源于日本，他们的理由是日本人对中国书法的平均审美能力远高于中国。对这些我不想主观评价其好坏，反正是社会现实了。
但非常重要的一点是：现在国人对诗词的审美能力普遍很低很低，作为读者，我们可以埋怨诗人们故作清高，但作为作者——倘若作者的审美能力跟读者在同一水平线上，那么作者拿什么来写出好诗？ 话已至此，倘若还认为自己无须提高审美能力的初学者朋友，就可以关闭这帖子了。 反之，那么我提供一个建议性的方案：作为初学者，没必要看什么美学概论、美学研究、文艺学概论等等，那些太繁琐了，初学的用不着。
只需买一套《唐诗鉴赏辞典》和《宋词鉴赏辞典》，我记得岳麓书社的版本比较好，不过现在难找了，上海辞书出版社的也可以。 这两本书很厚，看起来挺费劲，但好处是其鉴赏文的作者非常多，读者看了不至于被囹圄于一家之言。
倘若嫌这两本书太厚的话，刘逸生的《唐诗小札》也不错，以前在杂志里当编委和美编的时候，也读过刘老的一些手稿，他不但理论出色，诗作也很深功底的。此外，龙榆生的《唐宋名家词选》也可以。
不过我强烈建议，初学者只要有条件就尽量别读个人编写的诗学词学书籍，毕竟审美都是主观的，个人眼光总难免偏颇。初学者对诗词文化的总体认识不足，很容易误入迷途。
注： 两位网友的说法是很有道理的。经常看到一些网友不加思索地把网上搜来的答案作为唯一标准，其实对自己的提高并没有太大益处。
学习任何东西，如果不用心去思考，其实是难以产生深切体会的。用些逐字逐句认真推敲的网友，进步反而能快上一些。
7.《轻叩诗歌的大门》学完了,你有什么感悟与收获.不低于80字这种全面的学习活动.通过全面学习，广泛阅读诗歌，不仅扩大自己的知识面，但也留下了深刻的印象深刻的诗歌文化的祖国，欣赏内在美和情感的诗，理解诗歌的意义，真正受益的交易. n我们已经学到了很多的诗歌，还学会了诗歌的分类，这更有利于学习诗歌，还收集了很多关于诗歌的故事.学习写诗，我们也尝试写一些孩子般的充满经文的感受时，“诗人”的感觉.我们的诗，虽然有一个不足的地方，但字里行间都充满了孩子般的使自己感到惊讶. “？诗是充满了诗情画意，充满了渴望，在这首诗中，我们可以飞自己的头脑，我们的思维能跳，获得丰富的伸展我们的想象，我们可以在诗歌中表达自己的愿望和情感. n我们还学会了如何理解道德的诗歌：联系生活实际读，比较读不同的诗，一边描绘的画面，而读这些都是总结了自己的经验，不仅可以帮助我们学习更好地了解诗歌，也可以让我们进入诗的情绪，感受当时诗人的情感. 在这种全面的研究，我知道的诗的特点： 1.现代诗意的句子，短语诗句垂直排列. 2现代诗没有固定的周期不固定的话，形成不同长度，参差错落的诗行. 现代诗歌的段落可以作为一个句点（段）全诗，诗也可以分为几个部分组成（部分）. 现代诗韵，押韵的句子更漂亮，但不一定知道的每一个字负责. 5.现代诗歌的精炼，不拖泥带水，用最简洁的文字，以适应最丰富的内容. 我觉得徜徉在诗歌的海洋中的感觉，真是太棒了！如果诗歌比作海洋，我想我只是得到了一滴海的水，诗歌比作花园，我只是花的花.我还得继续驰骋于诗歌的海洋，尽情地享受诗歌的无穷魅力.。
8.古诗的艺术魅力的读后感古诗文是中华传统文化的精髓，是中华民族宝贵的遗产，是展现中华文化的丰厚博大与民族智慧，具有永久的艺术魅力。
学好这些古诗文对提高学生语文水平至关重要。在传统的教学中，有的教师把古诗文教成了阅读课文，把一篇文质兼美的古诗分解的支离破碎，一字一字地解，一句一句地讲，台上老师口燥唇干，台下学生昏昏欲睡；而今，在如火如荼的教改中，有的教师又脱离双基，大讲特讲其艺术特色，这样一来学生虽然听得津津有味，但是合起书本之后，却是一片茫然。
那么在课改新形势下，应如何进行古诗文教学呢？怎样让学生充分感受古诗词的魅力呢？这是摆在我们语文教师面前的一个必须要解决的问题。为了激起学生对古诗词学习的兴趣，从中感受古诗文的魅力，我尝试以下教学方法：一、感受诗意，陶冶情操古诗词教学的目标是陶冶学生的性情，培养学生的想象力。
教师应通过引导学生观察插图，反复诵读诗句、词句启发学生展开合理的想象，营造良好的情境氛围，这既可深化学生理解诗意，又可引导学生自然地体会、感受诗词所蕴含的意境。诗意的语文课堂不能把具有感情色彩的语言作理性的分析，应该让学生运用自己的感受、视像、想象、情感、直觉、灵性等，去感受词语的气息，去触摸词语的质地，去把握词语的脉动和心跳。
古诗词是古代的文人墨客宣泄内心情感成的一种短小精悍的文字，是作者心血的凝炼。而我们读者，要凭借含义深远、高度浓缩的文字体会诗词蕴含的境界，必须驰骋自己的想象，运用丰富的联想。
如孟郊《游子吟》之慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。反复吟咏之间可体味到洋溢在字里行间的浓浓亲情以及身为子女应该感念亲恩、报答慈母的良好规劝。
学生通过吟诵感受，读透了，讲述起来就会得心应手，提高学生的理解程度。同时，学生的情操也能得到尊敬师长，孝敬父母的熏陶。
一、抓诗眼，感悟诗意眼睛是心灵的窗户，想要了解一个人的内心真实想法，最好的办法是通过对他眼睛的观察。学诗亦如此，想要彻底了解一首诗的意境、诗情，最好的方法是紧扣诗眼。
抓诗眼首先是诗的题目，所谓题目是文章的眼睛，解析诗题，对理解诗意，完成教学目标是相当有益的。就是通过题目了解作者生平的情况及有关诗文的一些简单的历史背景，这样有助于学生体会作者的情感。
诗的语言是构成诗的意境的要素。所以教学时，要凭借已经创设的诗歌描写的情境，也就是为再现诗人胸中的诗境，在这个境界中来咀嚼诗句，学生才能品尝出诗的语言的准确、鲜明、生动。
二、品词句，体会语言美古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是串讲法。
教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的好处。
在教学古诗《泊船瓜洲》春风又绿江南岸一句时，为了使学生更好地领悟绿字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了绿字的神韵。绿字既涵概了满、入、过的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。三、反复吟诵，以读为本，感悟诗情《语文课程标准》中提出的，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
从古到今，伴随着中华儿女的成长，不可或缺的便是从小对古诗文的吟诵。古诗文的教学应真正贯彻以读为本的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理念的活水，采取各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
儿童学习古诗，进入了诗境，弄清了诗意，品味了诗句，最主要的还要体验、感悟诗情，而这些不是孤立地一项一项的进行的，应该是在诗境中，通过儿童进入情境激起的情绪，再通过咀嚼、品味诗句，体验、感悟诗的情感进行的，在这中间很重要的手段就是读，而且是反复吟诵。古人说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
通过朗读，通过吟诵，使学生披文入情，缘情融情，感悟一切景语皆情语，这时诗的语言便成为了有声有色的图画。反复吟诵，直接诉诸于儿童的听觉，那诗的韵律、节奏，激荡其间的情感，与情境所展示的形象，结合在一起，促使儿童势必带着情感，又通过儿童自己的运动觉，吟诵出来的那感受必然是深入了一层。
感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。
叶圣陶先生说过： 激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。诵。
关于研究古诗词的收获合集(精选)
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1.16.你们小组以古诗词为研究对象,发现古诗词中诗人借助诗句抒发劳16.你们小组以古诗词为研究对象，发现古诗词中诗人借助诗句抒发劳动带来的情感：“春种一粒粟，秋收万颗子。”“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”请依据以上诗句或自己的积累，说说古诗词中分别表达了劳动给人带来了哪些收获？（请至少写出3种）（6分）
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①劳动让人收获到食物。
②劳动让孩子成熟长大。
③劳动让人心情愉悦。
（共6分，每种情感2分，要求贴近诗句表达的情感。）
2.高分悬赏如果你是学生，目的为了做题。了解作者风格派别，及生平事迹。即可大致了解诗词所叙感情。
如果你是个人兴趣。想领略其中韵味。或者也想像古人吟诗作词的方式抒发感情和想法。
一、你首先应当多读读中国古代文言典籍。因为有些字古今意思不同，或者现在少用的字。这样能弄懂一些字在古文中的意思。理解诗文。
二、格律。古诗格律简单。却重平仄。词牌种类繁多。当你积累了一定知识量，你自己就会有感觉。当你读汉赋，晋南北骈文之中都有这种感觉。
三、方言。因为古人不会普通话。所押韵脚。现在来读不合韵。你可以注意一些方言。南方、北方大致了解即可。
希望你能从感受到古典诗词的美中获得快乐。
3.引入诗句读书实践收获的作文快乐可以分享，而分享又可以获得快乐。我喜欢读书，我的伙伴也是一样。我们搞了一个“享书会”，一个月一次，一次两小时，我们会把这一个月看来的书与伙伴分享，分享知识，分享快乐。
几天前，月末我们进行了2022年的最后一次“享书会”，我带着最近新看的一本书 《守望 》来到了小花园的石桌旁。蕊蕊家离得最远，来得最早，其次是我、芳菲、和胖胖的馨馨。“快开始吧！馨馨，今天怎么来的这么晚？”我不满的抱怨到。“哎呀……我……”馨馨支支吾吾的说。
“算了算了，蕊蕊，你先说吧！”“好，我今天带的是 《有梦就有远方》 ，这里面有许多感人、励志的小故事，分为了八个模块，分别是‘信念如歌’‘母爱悠悠’……我最喜欢‘灵感的火花’，这里面的故事十分……”不知不觉之间，半个小时过去了，蕊蕊也极时的刹住了车。该我说了：“我最近看的书叫《守望》，作者叫谢华，这本书可是获过冰心儿童文学新作奖的！我最喜欢书上的《谁来爱我》，一个粗粗笨笨的女孩楝子从乡里被舅舅调到城里上学，后来被拖拉机撞伤，一个好心的女记者卢芦阿姨帮助楝子，给楝子买了许多吃的和许多图书，而楝子要回报卢芦阿姨，要凑钱给卢芦阿姨买蛋糕，却因为凑不够钱而去偷米卖，可怜的妹妹楝花蒙受了一个当小偷的耻辱……”当我说完，我惊奇的发现大家眼圈都红红的，一看表，啊！五十分钟过去了。“抓紧，快，芳菲，该你了。”“哦！”芳菲说：“我带的是《斑羚飞渡》，这是动物大王沈石溪的书，书中讲了……”芳菲讲完馨馨讲：“我带的是《驴家族》，书中的‘我’因觉得遭到了不公，躲进山洞……”
很快，两个半小时过去了，大家都收获了不少，都把互相的书传阅了一遍，我更是受益匪浅。我们四个女孩的“享书会”让我们都体会到了读书的快乐，分享了彼此的知识。
分享读书的快乐，我爱享书会，我爱读书！
4.轻叩诗歌的大门收获“轻叩诗歌的大门”活动落下了帷幕。
此次活动秉承中华诗歌优秀文化，激发了同学们的爱国热情，增强了同学们的审美意识，营造了良好的语文学习氛围。 中国是一个诗的大国，两千多年前中国就有了诗歌总集《诗经》。
诗仙李白、诗圣杜甫、诗佛王维、诗鬼李贺……写的古诗让我们过目难忘：冰心、金波、艾青、郭沫若……他们的现代诗使我们难以忘怀。 诗海拾贝、与诗同行，我们组织小组收集、分类诗歌，学习、创作诗歌，等一系列的活动，让我们进入了诗歌的店堂，感受诗歌的无限魅力。
我们在收集分类诗歌中感受了合作的快乐。在诗歌朗诵会中，我的诗歌得到大家的一致好评，此时此刻，我深深地感受到了诗歌的伟大，诗歌的艺术魅力，我为自己身在一个拥有悠久诗歌历史的过度感到无比的骄傲和自豪！ 活动中，我们也学习到了许多知识，古诗对仗工整、韵律严格：现代诗语言自由，形式洒脱：儿童诗充满童趣，富有想象。
还明白了诗歌的已经有两千多年的历史和读懂古诗的方法。 活动虽然已经结束，但各种活动依然在我记忆深处。
轻叩诗歌的大门，让我们在诗歌的百花园中自由徜徉，让诗歌陪伴我们一生。
5.学诗后的收获作文及学习方法,不少于450字光阴似箭，日月如梭。
不知不觉中，如箭般的时间已把我带进了六年级，带我走进诗歌，轻叩诗歌的大门，和古文、中国诗歌、外国诗歌打交道，和他们交上了朋友。张籍有一首《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重，复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”两相对照，虽然都是28个字，但不都把诗人对家乡、对亲人的诚挚的思念之情写活了吗？渐渐地，我读诗读出了兴趣，明白了要在最少的字数内把一件事情讲得清清楚楚，最具体，也明白了浓缩就是精华的含义。
以前我写作文十分啰嗦，通过这个单元，我的作文有条理多了。我的收获远远不止以上说的那些。
学了那么久的诗歌，我心里早就痒痒了。这个星期四，听说老师星期五要我们写诗，我心想：我这次可要大显身手了，我不但要成为同学们心目中的小作家，而且还要成为同学们心目中的小诗人。
我一回家，立刻寻找了一些诗歌的资料。过了一会儿，我蛮有把握的说：“明天写诗我有好素材了。”
第二天一上课，老师就让我们写诗，我在前一天已想好要写关于环岛路上的另一道风景线——木栈道的素材。我沉思片刻，立刻有了灵感，一气呵成地写下了一首小诗。
诗中分三节，用排比的手法描绘了木栈道是风景和谐的；是景色优美的；是热情好客的。用拟人的手法赞美了木栈道和一望无际的大海形影不离；和棱角不一的石头形影不离；和川流不息的游人形影不离。
老师夸我的诗有艺术性，我心里比吃了蜜还甜。我以后还会继续学诗、写诗、研究诗，为中国的诗歌进步尽自己的一份力量，使中国诗歌水平向前迈进一大步。
6.求关于学习诗词的体会RT急以下是在下不久前为一位联友做的回答。
他的题目是：如何学好《诗、词、联》。我在回答中谈到了自己一点肤浅的认识和体会，并且转摘了两位网友学习体会的帖子。
两份帖子都是个人体会，写得不错，似可用作参考。加上您自己的认识和体会，可以比较轻松地完成500字左右。
常言道：世上无难事，只怕有心人。诗词联的学习也是一样。
只要有情有意有心，多看多想多问，努力记住不太多的基本规则。多学习一下前人的佳作有很大的帮助，最好阅读有注解的，不要沉溺于盲目的背诵之中。
如果不能化为己用，背得再多也是空累脑子，白搭功夫。 需要提醒您的是，白话文是历史选择的趋势。
诗词联的学承，有很大的益处，除了在民族文化的瑰宝中获得乐趣，还可以明白事理，陶冶情操。但是，现今社会已经没有了当年古文豪不为五斗米折腰的生存环境。
其实，杜甫当年的生活相当窘迫。所以，学习这些事情应该有度，不要造成不必要的困扰。
作为年轻人，首先必须做好自己应该做的事情。如果有比较充裕的时间、精力、甚至包括财力，环境比较好，学学古时候的人文道理对于提高个人素质还是有好处的。
祝您学习愉快！ 下面是网友"free magic"的一些实际情况和体会。写的不错，供您参考。
我是从阅读开始的，多年来读过不少诗词，但是并未通读、精读过《唐诗三百首》或某一本诗集。而且，虽然读过不少诗词，但自己仍然不会写作。
开始学习写作时，老师是让我读的施蛰存先生的《唐诗百话》，上海古籍出版社出版。这本书很好，虽然只选讲了一百多首诗，但有讲解、有评论、有分析对比、还有关于诗律的介绍；可惜的是，这本书可能不太容易买到。
另外，我常用的工具书是王昕若的《诗词格律手册》，知识出版社出版，这本书只有5元，但全面介绍了诗词格律，包括音韵，每部分都有若干例子。 因此，我的体会是： 1、诗词格律要花一定时间来学。
阅读可以辅助，但不能代替格律学习。其实，格律知识并没有太多，应该是容易掌握的。
如果连格律都不肯花时间去学，那就根本谈不上诗词写作，写出来的充其量不过顺口溜而已。 2、广泛阅读是不可缺少的。
格律学习同样不能取代阅读。有了阅读的基础，才知道如何下笔；正如学习了英语语法，还要学习课文和对话一样。
没有广泛阅读的功夫，只是凭借着所谓“气势”、“深情”去写作，那是写不出好作品的。 3、开始时，阅读，包括背诵100篇左右大约是必需的，当然多多益善。
至于阅读时还要注意什么，我觉得读懂、读熟就可以了。 4、总之，作为学习写诗的开始，格律知识和一定数量的阅读是必要的，当然还有多练习。
进一步则是更多的知识学习和各人的性格、爱好、经历、积累等等，这就没有一定之规了。 下面是网友“苏中剑客”的体会。
供您参考。 审美能力 初学者们通常都有这样的疑惑：为什么一些诗，前人看来很好，今天的诗词选本也屡列三甲，但自己就是不觉得它好呢？ 这里面有几个原因： 一是文化随着历史而嬗变，前人的某些诗词在今天已经缺失了相对应的社会环境、现实参照，所以今天的人难以直观地理解其意，此多见于现实主义作品； 二是语言的变化，包括语义和语音，因此导致今人往往误解诗义或者体会得不够深入； 三是初学者们的审美能力，这是很重要的。
现时代看《蜡笔小新》的人远多于看《佩文诗韵》的人，无须讳言现在很多年轻的诗词爱好者是在日本动画片里长大的；再，日本人说中国书法源于日本，他们的理由是日本人对中国书法的平均审美能力远高于中国。对这些我不想主观评价其好坏，反正是社会现实了。
但非常重要的一点是：现在国人对诗词的审美能力普遍很低很低，作为读者，我们可以埋怨诗人们故作清高，但作为作者——倘若作者的审美能力跟读者在同一水平线上，那么作者拿什么来写出好诗？ 话已至此，倘若还认为自己无须提高审美能力的初学者朋友，就可以关闭这帖子了。 反之，那么我提供一个建议性的方案：作为初学者，没必要看什么美学概论、美学研究、文艺学概论等等，那些太繁琐了，初学的用不着。
只需买一套《唐诗鉴赏辞典》和《宋词鉴赏辞典》，我记得岳麓书社的版本比较好，不过现在难找了，上海辞书出版社的也可以。 这两本书很厚，看起来挺费劲，但好处是其鉴赏文的作者非常多，读者看了不至于被囹圄于一家之言。
倘若嫌这两本书太厚的话，刘逸生的《唐诗小札》也不错，以前在杂志里当编委和美编的时候，也读过刘老的一些手稿，他不但理论出色，诗作也很深功底的。此外，龙榆生的《唐宋名家词选》也可以。
不过我强烈建议，初学者只要有条件就尽量别读个人编写的诗学词学书籍，毕竟审美都是主观的，个人眼光总难免偏颇。初学者对诗词文化的总体认识不足，很容易误入迷途。
注： 两位网友的说法是很有道理的。经常看到一些网友不加思索地把网上搜来的答案作为唯一标准，其实对自己的提高并没有太大益处。
学习任何东西，如果不用心去思考，其实是难以产生深切体会的。用些逐字逐句认真推敲的网友，进步反而能快上一些。
7.《轻叩诗歌的大门》学完了,你有什么感悟与收获.不低于80字这种全面的学习活动.通过全面学习，广泛阅读诗歌，不仅扩大自己的知识面，但也留下了深刻的印象深刻的诗歌文化的祖国，欣赏内在美和情感的诗，理解诗歌的意义，真正受益的交易. n我们已经学到了很多的诗歌，还学会了诗歌的分类，这更有利于学习诗歌，还收集了很多关于诗歌的故事.学习写诗，我们也尝试写一些孩子般的充满经文的感受时，“诗人”的感觉.我们的诗，虽然有一个不足的地方，但字里行间都充满了孩子般的使自己感到惊讶. “？诗是充满了诗情画意，充满了渴望，在这首诗中，我们可以飞自己的头脑，我们的思维能跳，获得丰富的伸展我们的想象，我们可以在诗歌中表达自己的愿望和情感. n我们还学会了如何理解道德的诗歌：联系生活实际读，比较读不同的诗，一边描绘的画面，而读这些都是总结了自己的经验，不仅可以帮助我们学习更好地了解诗歌，也可以让我们进入诗的情绪，感受当时诗人的情感. 在这种全面的研究，我知道的诗的特点： 1.现代诗意的句子，短语诗句垂直排列. 2现代诗没有固定的周期不固定的话，形成不同长度，参差错落的诗行. 现代诗歌的段落可以作为一个句点（段）全诗，诗也可以分为几个部分组成（部分）. 现代诗韵，押韵的句子更漂亮，但不一定知道的每一个字负责. 5.现代诗歌的精炼，不拖泥带水，用最简洁的文字，以适应最丰富的内容. 我觉得徜徉在诗歌的海洋中的感觉，真是太棒了！如果诗歌比作海洋，我想我只是得到了一滴海的水，诗歌比作花园，我只是花的花.我还得继续驰骋于诗歌的海洋，尽情地享受诗歌的无穷魅力.。
8.古诗的艺术魅力的读后感古诗文是中华传统文化的精髓，是中华民族宝贵的遗产，是展现中华文化的丰厚博大与民族智慧，具有永久的艺术魅力。
学好这些古诗文对提高学生语文水平至关重要。在传统的教学中，有的教师把古诗文教成了阅读课文，把一篇文质兼美的古诗分解的支离破碎，一字一字地解，一句一句地讲，台上老师口燥唇干，台下学生昏昏欲睡；而今，在如火如荼的教改中，有的教师又脱离双基，大讲特讲其艺术特色，这样一来学生虽然听得津津有味，但是合起书本之后，却是一片茫然。
那么在课改新形势下，应如何进行古诗文教学呢？怎样让学生充分感受古诗词的魅力呢？这是摆在我们语文教师面前的一个必须要解决的问题。为了激起学生对古诗词学习的兴趣，从中感受古诗文的魅力，我尝试以下教学方法：一、感受诗意，陶冶情操古诗词教学的目标是陶冶学生的性情，培养学生的想象力。
教师应通过引导学生观察插图，反复诵读诗句、词句启发学生展开合理的想象，营造良好的情境氛围，这既可深化学生理解诗意，又可引导学生自然地体会、感受诗词所蕴含的意境。诗意的语文课堂不能把具有感情色彩的语言作理性的分析，应该让学生运用自己的感受、视像、想象、情感、直觉、灵性等，去感受词语的气息，去触摸词语的质地，去把握词语的脉动和心跳。
古诗词是古代的文人墨客宣泄内心情感成的一种短小精悍的文字，是作者心血的凝炼。而我们读者，要凭借含义深远、高度浓缩的文字体会诗词蕴含的境界，必须驰骋自己的想象，运用丰富的联想。
如孟郊《游子吟》之慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。反复吟咏之间可体味到洋溢在字里行间的浓浓亲情以及身为子女应该感念亲恩、报答慈母的良好规劝。
学生通过吟诵感受，读透了，讲述起来就会得心应手，提高学生的理解程度。同时，学生的情操也能得到尊敬师长，孝敬父母的熏陶。
一、抓诗眼，感悟诗意眼睛是心灵的窗户，想要了解一个人的内心真实想法，最好的办法是通过对他眼睛的观察。学诗亦如此，想要彻底了解一首诗的意境、诗情，最好的方法是紧扣诗眼。
抓诗眼首先是诗的题目，所谓题目是文章的眼睛，解析诗题，对理解诗意，完成教学目标是相当有益的。就是通过题目了解作者生平的情况及有关诗文的一些简单的历史背景，这样有助于学生体会作者的情感。
诗的语言是构成诗的意境的要素。所以教学时，要凭借已经创设的诗歌描写的情境，也就是为再现诗人胸中的诗境，在这个境界中来咀嚼诗句，学生才能品尝出诗的语言的准确、鲜明、生动。
二、品词句，体会语言美古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是串讲法。
教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的好处。
在教学古诗《泊船瓜洲》春风又绿江南岸一句时，为了使学生更好地领悟绿字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了绿字的神韵。绿字既涵概了满、入、过的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。三、反复吟诵，以读为本，感悟诗情《语文课程标准》中提出的，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
从古到今，伴随着中华儿女的成长，不可或缺的便是从小对古诗文的吟诵。古诗文的教学应真正贯彻以读为本的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理念的活水，采取各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
儿童学习古诗，进入了诗境，弄清了诗意，品味了诗句，最主要的还要体验、感悟诗情，而这些不是孤立地一项一项的进行的，应该是在诗境中，通过儿童进入情境激起的情绪，再通过咀嚼、品味诗句，体验、感悟诗的情感进行的，在这中间很重要的手段就是读，而且是反复吟诵。古人说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
通过朗读，通过吟诵，使学生披文入情，缘情融情，感悟一切景语皆情语，这时诗的语言便成为了有声有色的图画。反复吟诵，直接诉诸于儿童的听觉，那诗的韵律、节奏，激荡其间的情感，与情境所展示的形象，结合在一起，促使儿童势必带着情感，又通过儿童自己的运动觉，吟诵出来的那感受必然是深入了一层。
感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。
叶圣陶先生说过： 激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。诵。