案例：小丽正在上小学二年级,数学成绩不错,音乐和绘画能力也名列前茅,课就是在记汉字和背公式方面能力极弱.一二年级学习的汉字也就几百个,而且都是常用字,可无论如何教、如何练习,小丽就是记不住,把“长大”写成“常大”,“太阳”写成“大阳”；而且当时默写时会,过两天就全忘记了.她的记忆似乎是空间方式的,在课文中会念,但如果单独拿出来,或在其他文章中,就不会念了.学习英语极为困难,只能记住整体发音.能量娃专家程泊华解析：
在为学生进行学习心理测试与咨询中,能量娃专家程泊华老师发现家长普遍存在的一个误区是经验主义,表现为将学习成绩不好归结为不用功,不努力,缺少吃苦的精神.还有家长认为,是自己在孩子小时候没用心培养,如没让孩子学会爬.这些观点都有片面性,真正影响孩子学习的主要是认知过程的个体差异.
小丽这种现象叫做“阅读困难”主要是认知发展过程中,左脑和右脑的发展不平衡导致的,左脑是空间脑,负责数学等抽象思维,阅读是左右脑的相互配合,如果右脑能力过分发达,摆脱了左脑的抑制,成为一个专制的统治者,就会出现阅读困难.像小丽一样,所有加工的文字信息都只被右脑加工,即文字不是以字形到语言转换的方式得以加工的,而是以空间图形的方式得到加工,记忆就是暂时的,而且字的形音义不能得到统一,口语与书面语的经验不能整合.但这不妨碍绘画、几何、数学概念的理解和抽象思维.
为此,必须训练小丽用语言来加工字形的能力.能量娃为她设计的方案包括：写字时大声朗读,形与声的转换能力（形声译码）,拼读假此,迫使她学习时将字形与字形捆绑加工.经过一段时间的训练,字词加工能力提升了,生字的问题解决了,阅读也提高了.所以,不能从记忆力不好或者孩子笨的角度来看待小丽的困难. 案例：小丽正在上小学二年级,数学成绩不错,音乐和绘画能力也名列前茅,课就是在记汉字和背公式方面能力极弱.一二年级学习的汉字也就几百个,而且都是常用字,可无论如何教、如何练习,小丽就是记不住,把“长大”写成“常大”,“太阳”写成“大阳”；而且当时默写时会,过两天就全忘记了.她的记忆似乎是空间方式的,在课文中会念,但如果单独拿出来,或在其他文章中,就不会念了.学习英语极为困难,只能记住整体发音.能量娃专家程泊华解析：
在为学生进行学习心理测试与咨询中,能量娃专家程泊华老师发现家长普遍存在的一个误区是经验主义,表现为将学习成绩不好归结为不用功,不努力,缺少吃苦的精神.还有家长认为,是自己在孩子小时候没用心培养,如没让孩子学会爬.这些观点都有片面性,真正影响孩子学习的主要是认知过程的个体差异.
小丽这种现象叫做“阅读困难”主要是认知发展过程中,左脑和右脑的发展不平衡导致的,左脑是空间脑,负责数学等抽象思维,阅读是左右脑的相互配合,如果右脑能力过分发达,摆脱了左脑的抑制,成为一个专制的统治者,就会出现阅读困难.像小丽一样,所有加工的文字信息都只被右脑加工,即文字不是以字形到语言转换的方式得以加工的,而是以空间图形的方式得到加工,记忆就是暂时的,而且字的形音义不能得到统一,口语与书面语的经验不能整合.但这不妨碍绘画、几何、数学概念的理解和抽象思维.
为此,必须训练小丽用语言来加工字形的能力.能量娃为她设计的方案包括：写字时大声朗读,形与声的转换能力（形声译码）,拼读假此,迫使她学习时将字形与字形捆绑加工.经过一段时间的训练,字词加工能力提升了,生字的问题解决了,阅读也提高了.所以,不能从记忆力不好或者孩子笨的角度来看待小丽的困难.