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一、明确内容,说教材
本节课是本单元的起始课,它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,这是学习平面图形周长的基础.学生只有对周长的概念做到真正的理解,才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解认识.所以,学好本节课的内容,对今后的学习将起着非常重要的作用.
二、说设计理念：
1、注重所学知识与日常生活的密切联系.
新课程标准中强调“学习有价值的数学”,所以在选取例子时从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学,通过观察、操作、探索、交流等活动,获得对空间与图形知识的直观经验,并逐步形成初步的空间观念.
2、让学生亲身经历“做数学”的过程.
从学生的生活经验和已有的知识水平出发,在生动的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料,提供充分的数学活动的机会,通过观察、测量、计算等一系列活动,引导学生在活动中掌握测量方法,在计算中进一步理解周长的含义.这种让学生在亲身体验的过程中学习数学,有利于学生空间观念的形成,也使学生的情感、态度、能力等得到充分的发展.
三、学生情况分析：
三年级的学生已经了解了一些平面图形的基本特征,孩子们通过美术课也理解了“边线”“轮廓”等词语的含义,因此我让学生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基础上来理解周长的含义,更有利于学生对知识的掌握.
四、说教学目标
根据课标中的要求,结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律,我确定本节课的目标如下：
1、知识目标：结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长、理解周长.
2、能力目标：培养和发展学生多向思维能力,鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长.培养学生的空间观念,实践能力及合作意识.
3、情感目标：结合具体情境,感知周长与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,体验学习数学的乐趣.
五、教材处理
1、根据教材的编写意图和课标要求,我确定本课的教学重点：认识理解周长的含义,会测量图形的周长.
2、教学难点：建立周长的空间观念.
为了突出重点突破难点我设计了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等几个活动,帮助学生建立起周长的空间观念.
六、说教法、学法
俗话说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学生主动学习,促进各级思维,勇于探索的原动力.因此在设计教学过程时,我更关注的是学生数学学习“再创造”的过程和情感态度的体验,精心设置教学情境：猜、说、摸、画、量、用周长等活动,激发学生的学习兴趣.在师生互动中,发挥他们的学习主动性,促进学生富有个性的成长.让学生通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认识,并在体验交流中升华为理性认识.在整个教学过程中,我采用了操作法、观察法、比较法、讨论法、愉快教学等方法,同时在教学中,注意独立思考,合作操作,小组交流,学习形式的交互运用,达到发展智力,培养能力的目标.
七、说教具、学具：CAI课件、剪刀、名签卡片（圆形、三角形、长方形、梯形）.
八、说教学过程
这部分我分五个环节进行.
（一）周长概念的建立
在这一环节中我设计了剪一剪、描一描、摸一摸三个活动,意在唤起学生的学习欲望,使学生感知周长、理解周长.
活动1：剪一剪,感知周长.
上课开始,我先让孩子们拿出课前老师给大家准备的名签卡片,让孩子们把名签剪下来,问他们：你是怎么剪的?当孩子回答“我是沿着边线剪的”时候,其实就是孩子们初步感知周长的时候.
活动2：描一描,揭示周长
课件设计动画展示两只小蚂蚁参加长跑比赛的情景,看谁先到达终点,我让学生来当裁判,启发学生分析理解,强调1、是沿树叶的边线,2、是要爬一周也就是从起点还要回到起点.从而建立周长的空间观念.接着让孩子们描出书中45页第一题图形一周的长度,在描的过程中继续体会周长是封闭图形一周的长度,从而揭示出周长的概念.
活动3：摸一摸,理解周长.
在学生初步感知了“周长”后,引导学生找一找身边物体表面的周长,如：课桌面的周长、数学书封面的周长、黑板等多个物体表面的周长.学生通过同桌交流,上台指一指,台下议一议等形式,进一步明确了“一周的边线”在哪里?手指从哪里开始指,哪里结束?同时,也使学生感受到了这“一周的边线”是连起来的（封闭的）.接着我再出示一个角,让学生分析这个角有没有周长,在课堂上学生很快就根据前面的知识分析出：角不是封闭图形,它是没有周长的.这样,学生在剪一剪、描一描、摸一摸中,对周长的概念就有了充分的理解.
（二）合作探究,量中理解周长的意义
学生知道了什么是周长后再组织学生以两人合作学习的方式来具体测量一些图形、物体表面的周长.如数学书封面、文具盒面、桌子面还有课前老师发给同学们的名签卡片等表面的周长.本环节主要意图是让学生学会思考用什么样的工具,用什么方法去量出不同图形的周长.达到培养学生的思维能力和解决问题策略的多样性的目的.通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解.
（三）联系实际,应用周长
为了让学生感受到我们本节课的内容,在现实生活中是有用的,我先让学生想一想,生活中哪些问题会与物体的周长有关?学生很快就说出黑板边框、相框、校园的围墙等等.我在适时地引导学生那在我们的身上有没有周长呢?学生很快说出了身体各部位的周长,如腰围、头围等,鼓励学生互相量出对方的腰围,头围,当孩子兴趣正浓时顺势让学生回家去测量爸爸、妈妈的腰围,去量一下家中书桌的周长等,把课内学习引伸到课外.
（四）拓展延伸 深化认识
课件出示两个小蚂蚁继续比赛的情境,让孩子们分析比赛路线是否公平.从而引导学生通过观察、分析、比较认识到虽然有些图形的形状是不一样的,但它的周长却可以是相等的.深化对周长概念的理解.通过课件演示两个小蚂蚁同时到达了终点.
（五）归纳总结,完善认识.
你学到了什么?什么是周长?还有什么疑问?让孩子们来总结本节课的内容,给他们一个梳理知识的机会,完善本节课内容.
一、明确内容,说教材
本节课是本单元的起始课,它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,这是学习平面图形周长的基础.学生只有对周长的概念做到真正的理解,才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解认识.所以,学好本节课的内容,对今后的学习将起着非常重要的作用.
二、说设计理念：
1、注重所学知识与日常生活的密切联系.
新课程标准中强调“学习有价值的数学”,所以在选取例子时从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学,通过观察、操作、探索、交流等活动,获得对空间与图形知识的直观经验,并逐步形成初步的空间观念.
2、让学生亲身经历“做数学”的过程.
从学生的生活经验和已有的知识水平出发,在生动的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料,提供充分的数学活动的机会,通过观察、测量、计算等一系列活动,引导学生在活动中掌握测量方法,在计算中进一步理解周长的含义.这种让学生在亲身体验的过程中学习数学,有利于学生空间观念的形成,也使学生的情感、态度、能力等得到充分的发展.
三、学生情况分析：
三年级的学生已经了解了一些平面图形的基本特征,孩子们通过美术课也理解了“边线”“轮廓”等词语的含义,因此我让学生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基础上来理解周长的含义,更有利于学生对知识的掌握.
四、说教学目标
根据课标中的要求,结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律,我确定本节课的目标如下：
1、知识目标：结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长、理解周长.
2、能力目标：培养和发展学生多向思维能力,鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长.培养学生的空间观念,实践能力及合作意识.
3、情感目标：结合具体情境,感知周长与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,体验学习数学的乐趣.
五、教材处理
1、根据教材的编写意图和课标要求,我确定本课的教学重点：认识理解周长的含义,会测量图形的周长.
2、教学难点：建立周长的空间观念.
为了突出重点突破难点我设计了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等几个活动,帮助学生建立起周长的空间观念.
六、说教法、学法
俗话说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学生主动学习,促进各级思维,勇于探索的原动力.因此在设计教学过程时,我更关注的是学生数学学习“再创造”的过程和情感态度的体验,精心设置教学情境：猜、说、摸、画、量、用周长等活动,激发学生的学习兴趣.在师生互动中,发挥他们的学习主动性,促进学生富有个性的成长.让学生通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认识,并在体验交流中升华为理性认识.在整个教学过程中,我采用了操作法、观察法、比较法、讨论法、愉快教学等方法,同时在教学中,注意独立思考,合作操作,小组交流,学习形式的交互运用,达到发展智力,培养能力的目标.
七、说教具、学具：CAI课件、剪刀、名签卡片（圆形、三角形、长方形、梯形）.
八、说教学过程
这部分我分五个环节进行.
（一）周长概念的建立
在这一环节中我设计了剪一剪、描一描、摸一摸三个活动,意在唤起学生的学习欲望,使学生感知周长、理解周长.
活动1：剪一剪,感知周长.
上课开始,我先让孩子们拿出课前老师给大家准备的名签卡片,让孩子们把名签剪下来,问他们：你是怎么剪的?当孩子回答“我是沿着边线剪的”时候,其实就是孩子们初步感知周长的时候.
活动2：描一描,揭示周长
课件设计动画展示两只小蚂蚁参加长跑比赛的情景,看谁先到达终点,我让学生来当裁判,启发学生分析理解,强调1、是沿树叶的边线,2、是要爬一周也就是从起点还要回到起点.从而建立周长的空间观念.接着让孩子们描出书中45页第一题图形一周的长度,在描的过程中继续体会周长是封闭图形一周的长度,从而揭示出周长的概念.
活动3：摸一摸,理解周长.
在学生初步感知了“周长”后,引导学生找一找身边物体表面的周长,如：课桌面的周长、数学书封面的周长、黑板等多个物体表面的周长.学生通过同桌交流,上台指一指,台下议一议等形式,进一步明确了“一周的边线”在哪里?手指从哪里开始指,哪里结束?同时,也使学生感受到了这“一周的边线”是连起来的（封闭的）.接着我再出示一个角,让学生分析这个角有没有周长,在课堂上学生很快就根据前面的知识分析出：角不是封闭图形,它是没有周长的.这样,学生在剪一剪、描一描、摸一摸中,对周长的概念就有了充分的理解.
（二）合作探究,量中理解周长的意义
学生知道了什么是周长后再组织学生以两人合作学习的方式来具体测量一些图形、物体表面的周长.如数学书封面、文具盒面、桌子面还有课前老师发给同学们的名签卡片等表面的周长.本环节主要意图是让学生学会思考用什么样的工具,用什么方法去量出不同图形的周长.达到培养学生的思维能力和解决问题策略的多样性的目的.通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解.
（三）联系实际,应用周长
为了让学生感受到我们本节课的内容,在现实生活中是有用的,我先让学生想一想,生活中哪些问题会与物体的周长有关?学生很快就说出黑板边框、相框、校园的围墙等等.我在适时地引导学生那在我们的身上有没有周长呢?学生很快说出了身体各部位的周长,如腰围、头围等,鼓励学生互相量出对方的腰围,头围,当孩子兴趣正浓时顺势让学生回家去测量爸爸、妈妈的腰围,去量一下家中书桌的周长等,把课内学习引伸到课外.
（四）拓展延伸 深化认识
课件出示两个小蚂蚁继续比赛的情境,让孩子们分析比赛路线是否公平.从而引导学生通过观察、分析、比较认识到虽然有些图形的形状是不一样的,但它的周长却可以是相等的.深化对周长概念的理解.通过课件演示两个小蚂蚁同时到达了终点.
（五）归纳总结,完善认识.
你学到了什么?什么是周长?还有什么疑问?让孩子们来总结本节课的内容,给他们一个梳理知识的机会,完善本节课内容.