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学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向.它与学习动机密切相关,如小张想当会计师而发奋学数学,不想当文学家,就讨厌语文、历史.学生的学习兴趣,也与学生的学习需要和学习热情相关.小张认为会计师需要语文知识,故对学语文有一定热情；认为会计师不需要历史知识,便毫无热情、讨厌历史.同时,浓厚兴趣推动下的学习活动,一旦获得成功或取得成绩,便产生学习的价值感、荣誉感、喜悦感,使学习兴趣深化、丰富、进一步推动学习.
兴趣不是天赋的,而是在后天生活实践、社会交往和教育的影响下不断发展起来的.一般到初中阶段,人的兴趣开始分化,分化成中心兴趣和广泛兴趣,如对数学感兴趣的人中心兴趣是数学,同时他也可能喜欢物理与化学.可见,中心兴趣可以影响广泛兴趣,广泛兴趣又可促进中心兴趣的发展.
根据学习兴趣的以上特点,特提供对不喜欢的学科,培养学习兴趣的几种方法：
1．激发好奇心.好奇心是形成兴趣的先导.我们可利用种种机会激发对不喜欢学科的好奇心,如参观历史博物馆会让人对历史、考古等发生兴趣；而参观航天城自然使人对宇宙天空产生好奇；学农能激发人去探究植物生长的奥秘；去外语角同样会使人产生了解他人、学习外语的强烈愿望.
2．注意知识的积累.知识的积累是兴趣的源泉.首先可强迫自己学习不感兴趣的学科,并给自己规定任务,如每天学多少、记多少,隔几天自我总结一下：学会了多少.如果有师长或同学的协助,对该生该学科学习所取得的成绩及时给予鼓励与肯定,效果会更佳.
3．兴趣转移.不同学科的学习可以相互影响,相互促进.如利用对数学的兴趣,寻找数学学习与语文学习相联系或相似的地方,可以培养对语文学习的兴趣.同样,从数学的历史发展,引起对历史的兴趣,形成一个以数学为中心,语文、历史多兴趣的学习兴趣体系.
4、自我暗示,即模拟体验成功的喜悦.不妨在心中描绘出自己不擅长、不感兴趣的某学科进步后的种种情景,如自己的名字上了光荣榜、老师表扬、家长开心、同学羡慕、亲友祝贺等,描绘时要像亲眼目睹的一样,把每个细节都一一描绘出来.这样就会产生一种去实践愿望的渴求,于是学习兴趣就会激发出来.
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向.它与学习动机密切相关,如小张想当会计师而发奋学数学,不想当文学家,就讨厌语文、历史.学生的学习兴趣,也与学生的学习需要和学习热情相关.小张认为会计师需要语文知识,故对学语文有一定热情；认为会计师不需要历史知识,便毫无热情、讨厌历史.同时,浓厚兴趣推动下的学习活动,一旦获得成功或取得成绩,便产生学习的价值感、荣誉感、喜悦感,使学习兴趣深化、丰富、进一步推动学习.
兴趣不是天赋的,而是在后天生活实践、社会交往和教育的影响下不断发展起来的.一般到初中阶段,人的兴趣开始分化,分化成中心兴趣和广泛兴趣,如对数学感兴趣的人中心兴趣是数学,同时他也可能喜欢物理与化学.可见,中心兴趣可以影响广泛兴趣,广泛兴趣又可促进中心兴趣的发展.
根据学习兴趣的以上特点,特提供对不喜欢的学科,培养学习兴趣的几种方法：
1．激发好奇心.好奇心是形成兴趣的先导.我们可利用种种机会激发对不喜欢学科的好奇心,如参观历史博物馆会让人对历史、考古等发生兴趣；而参观航天城自然使人对宇宙天空产生好奇；学农能激发人去探究植物生长的奥秘；去外语角同样会使人产生了解他人、学习外语的强烈愿望.
2．注意知识的积累.知识的积累是兴趣的源泉.首先可强迫自己学习不感兴趣的学科,并给自己规定任务,如每天学多少、记多少,隔几天自我总结一下：学会了多少.如果有师长或同学的协助,对该生该学科学习所取得的成绩及时给予鼓励与肯定,效果会更佳.
3．兴趣转移.不同学科的学习可以相互影响,相互促进.如利用对数学的兴趣,寻找数学学习与语文学习相联系或相似的地方,可以培养对语文学习的兴趣.同样,从数学的历史发展,引起对历史的兴趣,形成一个以数学为中心,语文、历史多兴趣的学习兴趣体系.
4、自我暗示,即模拟体验成功的喜悦.不妨在心中描绘出自己不擅长、不感兴趣的某学科进步后的种种情景,如自己的名字上了光荣榜、老师表扬、家长开心、同学羡慕、亲友祝贺等,描绘时要像亲眼目睹的一样,把每个细节都一一描绘出来.这样就会产生一种去实践愿望的渴求,于是学习兴趣就会激发出来.