十几减9

1—2、15—2、18—1
教学内容：
教科书第1、2页
教学目标：
1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9.
2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性.
3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识.
教学重点：
学生能够正确计算十几减9.
教学难点：
学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法.
教具准备：投影片
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+1= 9+3= 9+6= 9+2=
9+0= 9+1= 3+9= 5+9=
（一）创设情境,激发兴趣.
师：公园里正在举行数学游园会.小朋友们想参加吗?我们出发吧!
师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题,就能参加了游园会了.
（二）复习铺垫
各小组长组织本组学生进行口算练习.（一生一练,其余学生用手势反馈）
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会.好,我们快点出发吧!
（三）加强操作,理解算理,形成算法.
1、创设情境,引出例题.（出示挂图）
（课件）猴老板喊：卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子.快来买呀!
师：你知道了什么?（生答：小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子.）
（课件）小兔走来,说：猴先生,我买9个.
师：一共13个桃子,小兔买了9个,还剩多少个?该怎样列式?
学生列式,然后交流.
师：我们也来当一回售货员.从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?
2、加强操作、理解算理.
（1） 学生独立操作,边操作边说.
（2） 组内交流.
（3） 全班交流.
根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程,
……
师：小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4.想表扬一下自己吗?（生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!
（四）自选算法,交流体会
（课件出示聪明屋里的题目）“试一试”：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）
让学生用喜欢的方法做.能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆摆,再算.做好后,任选一题跟好朋友交流算法.接着班内交流.（自己喜欢什么方法做就用什么方法做.）
师：做这类题目有很多种方法.做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算.小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?
（五） 巩固与拓宽
1、“想想做做”的第2题.
学生任选一题：（1）自己说说图意；（2）想想怎么做；（3）学生独立做；（4）反馈.
2、“想想做做”第3题.
（1）学生计算；（2）反馈；（3）有什么发现?
3、分组游戏：
（1）钻山洞（2）蚂蚁找窝
学生自由编组做自己喜欢的游戏.（教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调）,然后展示与评价各组活动结果.
4、做“想想做做”的第5题.
（1） 学生有手势表示得数.
（2） 你发现了什么?学生回答：这些题目都是十几减9.（揭示并板书课题：十几减9）
这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10.
等于号后面的数都多1.……
师：你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现.
（六）全课总结
今天,你有什么收获?
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：先减去3,再减去6.
方法三： 9加(4)等于13.
教学设计：
苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担.”课始用“举行数学游园会”的形式,自然地营造一种愉悦的学习氛围.学生乐中学,学中乐.同时,“举行数学游园会”这一形式串联全课,使全课有浑然一体的整体感.
练习一（1）
2—2、16—2、19—1
教学内容：
教科书第3页
教学目标：
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法.
教具准备：
习题中的情境图.
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
（一）学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说.
师：谁来说说“9加几”的加法怎样算.
（二）创设情境
1、完成第1题
（1）师：天气晴朗了,小朋友也出来踢足球了,你能看出一共有多少只足球吗?
你还知道什么?（指名学生说说）
你能提出什么问题?对,还剩多少个?（指名学生说说）
怎么列式?（指名学生说说）
教师板书：14-9=（ ）
师：谁来说说是怎样算的?
（2）右题同上
2、完成第2题
（1）指名板演,其余学生独立完成.
（2）汇报交流.
（3）你是怎么又快又对的计算的?
3、完成第3题
（1）介绍游戏“跳树桩”规则.
（2）同桌间合作口算.
（3）抽几道题让学生说说计算的思路.
（4）反复进行卡片口算.
4、完成第4题
（1）要求学生2分钟内独立完成.
（2）汇报交流.
（三）总结全课
今天,你有什么收获?
六、板书设计：
练习一
各习题
七、教学后记：
教学活动中,操作与思维是互不可分的,操作是前导,思维是关键.通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流.学生在动手操作中领悟算理,“创造”出多种计算方法.
练习一（2）
3—2、17—2、20—1
教学内容：
教科书第4页
教学目标：
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法.
教具准备：
习题中的情境图.
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
（一）揭示课题：
今天我们来做练习加深对知识的理解.
（二）巩固练习,加深认识
1、完成第5题
（1）学生独立完成在书上,指名板演.
（2）汇报交流.
（3）你是怎么又快又对的计算的?
（4）说一说计算顺序.
2、完成第6题
（1）游戏：小青蛙过河.让学生看图说说题意.
（2）指导书写格式.
（3）由学生独立完成在书上.
（4）在全班交流答案.
3、完成第7题.
（1）学生独立完成在书上.
（2）集体交流时说说题目所表示的意思.
（3）你能提出什么问题?（指名学生说说）
（4）怎么列式?（指名学生说说）
（5）谁来说说是怎样算的?
4、完成第8题.
第（1）题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读.
第（2）题,让学生独立完成后再交流.
（三）总结评价, 十几减9

1—2、15—2、18—1
教学内容：
教科书第1、2页
教学目标：
1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9.
2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性.
3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识.
教学重点：
学生能够正确计算十几减9.
教学难点：
学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法.
教具准备：投影片
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+1= 9+3= 9+6= 9+2=
9+0= 9+1= 3+9= 5+9=
（一）创设情境,激发兴趣.
师：公园里正在举行数学游园会.小朋友们想参加吗?我们出发吧!
师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题,就能参加了游园会了.
（二）复习铺垫
各小组长组织本组学生进行口算练习.（一生一练,其余学生用手势反馈）
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会.好,我们快点出发吧!
（三）加强操作,理解算理,形成算法.
1、创设情境,引出例题.（出示挂图）
（课件）猴老板喊：卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子.快来买呀!
师：你知道了什么?（生答：小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子.）
（课件）小兔走来,说：猴先生,我买9个.
师：一共13个桃子,小兔买了9个,还剩多少个?该怎样列式?
学生列式,然后交流.
师：我们也来当一回售货员.从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?
2、加强操作、理解算理.
（1） 学生独立操作,边操作边说.
（2） 组内交流.
（3） 全班交流.
根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程,
……
师：小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4.想表扬一下自己吗?（生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!
（四）自选算法,交流体会
（课件出示聪明屋里的题目）“试一试”：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）
让学生用喜欢的方法做.能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆摆,再算.做好后,任选一题跟好朋友交流算法.接着班内交流.（自己喜欢什么方法做就用什么方法做.）
师：做这类题目有很多种方法.做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算.小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?
（五） 巩固与拓宽
1、“想想做做”的第2题.
学生任选一题：（1）自己说说图意；（2）想想怎么做；（3）学生独立做；（4）反馈.
2、“想想做做”第3题.
（1）学生计算；（2）反馈；（3）有什么发现?
3、分组游戏：
（1）钻山洞（2）蚂蚁找窝
学生自由编组做自己喜欢的游戏.（教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调）,然后展示与评价各组活动结果.
4、做“想想做做”的第5题.
（1） 学生有手势表示得数.
（2） 你发现了什么?学生回答：这些题目都是十几减9.（揭示并板书课题：十几减9）
这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10.
等于号后面的数都多1.……
师：你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现.
（六）全课总结
今天,你有什么收获?
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：先减去3,再减去6.
方法三： 9加(4)等于13.
教学设计：
苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担.”课始用“举行数学游园会”的形式,自然地营造一种愉悦的学习氛围.学生乐中学,学中乐.同时,“举行数学游园会”这一形式串联全课,使全课有浑然一体的整体感.
练习一（1）
2—2、16—2、19—1
教学内容：
教科书第3页
教学目标：
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法.
教具准备：
习题中的情境图.
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
（一）学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说.
师：谁来说说“9加几”的加法怎样算.
（二）创设情境
1、完成第1题
（1）师：天气晴朗了,小朋友也出来踢足球了,你能看出一共有多少只足球吗?
你还知道什么?（指名学生说说）
你能提出什么问题?对,还剩多少个?（指名学生说说）
怎么列式?（指名学生说说）
教师板书：14-9=（ ）
师：谁来说说是怎样算的?
（2）右题同上
2、完成第2题
（1）指名板演,其余学生独立完成.
（2）汇报交流.
（3）你是怎么又快又对的计算的?
3、完成第3题
（1）介绍游戏“跳树桩”规则.
（2）同桌间合作口算.
（3）抽几道题让学生说说计算的思路.
（4）反复进行卡片口算.
4、完成第4题
（1）要求学生2分钟内独立完成.
（2）汇报交流.
（三）总结全课
今天,你有什么收获?
六、板书设计：
练习一
各习题
七、教学后记：
教学活动中,操作与思维是互不可分的,操作是前导,思维是关键.通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流.学生在动手操作中领悟算理,“创造”出多种计算方法.
练习一（2）
3—2、17—2、20—1
教学内容：
教科书第4页
教学目标：
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法.
教具准备：
习题中的情境图.
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
（一）揭示课题：
今天我们来做练习加深对知识的理解.
（二）巩固练习,加深认识
1、完成第5题
（1）学生独立完成在书上,指名板演.
（2）汇报交流.
（3）你是怎么又快又对的计算的?
（4）说一说计算顺序.
2、完成第6题
（1）游戏：小青蛙过河.让学生看图说说题意.
（2）指导书写格式.
（3）由学生独立完成在书上.
（4）在全班交流答案.
3、完成第7题.
（1）学生独立完成在书上.
（2）集体交流时说说题目所表示的意思.
（3）你能提出什么问题?（指名学生说说）
（4）怎么列式?（指名学生说说）
（5）谁来说说是怎样算的?
4、完成第8题.
第（1）题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读.
第（2）题,让学生独立完成后再交流.
（三）总结评价,