数学
苏教版一年级数学下册教案(详案)

2019-04-15

苏教版一年级数学下册教案(详案)
优质解答
十几减9

1—2、15—2、18—1
教学内容:
教科书第1、2页
教学目标:
1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9.
2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性.
3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识.
教学重点:
学生能够正确计算十几减9.
教学难点:
学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法.
教具准备:投影片
教学过程:
2分钟口算:
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+1= 9+3= 9+6= 9+2=
9+0= 9+1= 3+9= 5+9=
(一)创设情境,激发兴趣.
师:公园里正在举行数学游园会.小朋友们想参加吗?我们出发吧!
师:但是必须要小朋友们合作完成一组口算题,就能参加了游园会了.
(二)复习铺垫
各小组长组织本组学生进行口算练习.(一生一练,其余学生用手势反馈)
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=18
师:祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会.好,我们快点出发吧!
(三)加强操作,理解算理,形成算法.
1、创设情境,引出例题.(出示挂图)
(课件)猴老板喊:卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子.快来买呀!
师:你知道了什么?(生答:小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子.)
(课件)小兔走来,说:猴先生,我买9个.
师:一共13个桃子,小兔买了9个,还剩多少个?该怎样列式?
学生列式,然后交流.
师:我们也来当一回售货员.从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?
2、加强操作、理解算理.
(1) 学生独立操作,边操作边说.
(2) 组内交流.
(3) 全班交流.
根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程,
……
师:小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4.想表扬一下自己吗?(生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!
(四)自选算法,交流体会
(课件出示聪明屋里的题目)“试一试”:12 – 9 =( ) 16 – 9 = ( )
让学生用喜欢的方法做.能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆摆,再算.做好后,任选一题跟好朋友交流算法.接着班内交流.(自己喜欢什么方法做就用什么方法做.)
师:做这类题目有很多种方法.做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算.小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?
(五) 巩固与拓宽
1、“想想做做”的第2题.
学生任选一题:(1)自己说说图意;(2)想想怎么做;(3)学生独立做;(4)反馈.
2、“想想做做”第3题.
(1)学生计算;(2)反馈;(3)有什么发现?
3、分组游戏:
(1)钻山洞(2)蚂蚁找窝
学生自由编组做自己喜欢的游戏.(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调),然后展示与评价各组活动结果.
4、做“想想做做”的第5题.
(1) 学生有手势表示得数.
(2) 你发现了什么?学生回答:这些题目都是十几减9.(揭示并板书课题:十几减9)
这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10.
等于号后面的数都多1.……
师:你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现.
(六)全课总结
今天,你有什么收获?
板书设计:
十几减9
方法一:一个一个地减.
13-9=4 方法二:先减去3,再减去6.
方法三: 9加(4)等于13.
教学设计:
苏霍姆林斯基说过:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担.”课始用“举行数学游园会”的形式,自然地营造一种愉悦的学习氛围.学生乐中学,学中乐.同时,“举行数学游园会”这一形式串联全课,使全课有浑然一体的整体感.
练习一(1)
2—2、16—2、19—1
教学内容:
教科书第3页
教学目标:
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点:
熟练十几减9法的计算方法.
教具准备:
习题中的情境图.
教学过程:
2分钟口算:
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
(一)学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说.
师:谁来说说“9加几”的加法怎样算.
(二)创设情境
1、完成第1题
(1)师:天气晴朗了,小朋友也出来踢足球了,你能看出一共有多少只足球吗?
你还知道什么?(指名学生说说)
你能提出什么问题?对,还剩多少个?(指名学生说说)
怎么列式?(指名学生说说)
教师板书:14-9=( )
师:谁来说说是怎样算的?
(2)右题同上
2、完成第2题
(1)指名板演,其余学生独立完成.
(2)汇报交流.
(3)你是怎么又快又对的计算的?
3、完成第3题
(1)介绍游戏“跳树桩”规则.
(2)同桌间合作口算.
(3)抽几道题让学生说说计算的思路.
(4)反复进行卡片口算.
4、完成第4题
(1)要求学生2分钟内独立完成.
(2)汇报交流.
(三)总结全课
今天,你有什么收获?
六、板书设计:
练习一
各习题
七、教学后记:
教学活动中,操作与思维是互不可分的,操作是前导,思维是关键.通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流.学生在动手操作中领悟算理,“创造”出多种计算方法.
练习一(2)
3—2、17—2、20—1
教学内容:
教科书第4页
教学目标:
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点:
熟练十几减9法的计算方法.
教具准备:
习题中的情境图.
教学过程:
2分钟口算:
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
(一)揭示课题:
今天我们来做练习加深对知识的理解.
(二)巩固练习,加深认识
1、完成第5题
(1)学生独立完成在书上,指名板演.
(2)汇报交流.
(3)你是怎么又快又对的计算的?
(4)说一说计算顺序.
2、完成第6题
(1)游戏:小青蛙过河.让学生看图说说题意.
(2)指导书写格式.
(3)由学生独立完成在书上.
(4)在全班交流答案.
3、完成第7题.
(1)学生独立完成在书上.
(2)集体交流时说说题目所表示的意思.
(3)你能提出什么问题?(指名学生说说)
(4)怎么列式?(指名学生说说)
(5)谁来说说是怎样算的?
4、完成第8题.
第(1)题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读.
第(2)题,让学生独立完成后再交流.
(三)总结评价,
十几减9

1—2、15—2、18—1
教学内容:
教科书第1、2页
教学目标:
1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9.
2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性.
3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识.
教学重点:
学生能够正确计算十几减9.
教学难点:
学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法.
教具准备:投影片
教学过程:
2分钟口算:
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+1= 9+3= 9+6= 9+2=
9+0= 9+1= 3+9= 5+9=
(一)创设情境,激发兴趣.
师:公园里正在举行数学游园会.小朋友们想参加吗?我们出发吧!
师:但是必须要小朋友们合作完成一组口算题,就能参加了游园会了.
(二)复习铺垫
各小组长组织本组学生进行口算练习.(一生一练,其余学生用手势反馈)
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=18
师:祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会.好,我们快点出发吧!
(三)加强操作,理解算理,形成算法.
1、创设情境,引出例题.(出示挂图)
(课件)猴老板喊:卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子.快来买呀!
师:你知道了什么?(生答:小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子.)
(课件)小兔走来,说:猴先生,我买9个.
师:一共13个桃子,小兔买了9个,还剩多少个?该怎样列式?
学生列式,然后交流.
师:我们也来当一回售货员.从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?
2、加强操作、理解算理.
(1) 学生独立操作,边操作边说.
(2) 组内交流.
(3) 全班交流.
根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程,
……
师:小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4.想表扬一下自己吗?(生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!
(四)自选算法,交流体会
(课件出示聪明屋里的题目)“试一试”:12 – 9 =( ) 16 – 9 = ( )
让学生用喜欢的方法做.能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆摆,再算.做好后,任选一题跟好朋友交流算法.接着班内交流.(自己喜欢什么方法做就用什么方法做.)
师:做这类题目有很多种方法.做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算.小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?
(五) 巩固与拓宽
1、“想想做做”的第2题.
学生任选一题:(1)自己说说图意;(2)想想怎么做;(3)学生独立做;(4)反馈.
2、“想想做做”第3题.
(1)学生计算;(2)反馈;(3)有什么发现?
3、分组游戏:
(1)钻山洞(2)蚂蚁找窝
学生自由编组做自己喜欢的游戏.(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调),然后展示与评价各组活动结果.
4、做“想想做做”的第5题.
(1) 学生有手势表示得数.
(2) 你发现了什么?学生回答:这些题目都是十几减9.(揭示并板书课题:十几减9)
这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10.
等于号后面的数都多1.……
师:你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现.
(六)全课总结
今天,你有什么收获?
板书设计:
十几减9
方法一:一个一个地减.
13-9=4 方法二:先减去3,再减去6.
方法三: 9加(4)等于13.
教学设计:
苏霍姆林斯基说过:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担.”课始用“举行数学游园会”的形式,自然地营造一种愉悦的学习氛围.学生乐中学,学中乐.同时,“举行数学游园会”这一形式串联全课,使全课有浑然一体的整体感.
练习一(1)
2—2、16—2、19—1
教学内容:
教科书第3页
教学目标:
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点:
熟练十几减9法的计算方法.
教具准备:
习题中的情境图.
教学过程:
2分钟口算:
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
(一)学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说.
师:谁来说说“9加几”的加法怎样算.
(二)创设情境
1、完成第1题
(1)师:天气晴朗了,小朋友也出来踢足球了,你能看出一共有多少只足球吗?
你还知道什么?(指名学生说说)
你能提出什么问题?对,还剩多少个?(指名学生说说)
怎么列式?(指名学生说说)
教师板书:14-9=( )
师:谁来说说是怎样算的?
(2)右题同上
2、完成第2题
(1)指名板演,其余学生独立完成.
(2)汇报交流.
(3)你是怎么又快又对的计算的?
3、完成第3题
(1)介绍游戏“跳树桩”规则.
(2)同桌间合作口算.
(3)抽几道题让学生说说计算的思路.
(4)反复进行卡片口算.
4、完成第4题
(1)要求学生2分钟内独立完成.
(2)汇报交流.
(三)总结全课
今天,你有什么收获?
六、板书设计:
练习一
各习题
七、教学后记:
教学活动中,操作与思维是互不可分的,操作是前导,思维是关键.通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流.学生在动手操作中领悟算理,“创造”出多种计算方法.
练习一(2)
3—2、17—2、20—1
教学内容:
教科书第4页
教学目标:
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点:
熟练十几减9法的计算方法.
教具准备:
习题中的情境图.
教学过程:
2分钟口算:
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
(一)揭示课题:
今天我们来做练习加深对知识的理解.
(二)巩固练习,加深认识
1、完成第5题
(1)学生独立完成在书上,指名板演.
(2)汇报交流.
(3)你是怎么又快又对的计算的?
(4)说一说计算顺序.
2、完成第6题
(1)游戏:小青蛙过河.让学生看图说说题意.
(2)指导书写格式.
(3)由学生独立完成在书上.
(4)在全班交流答案.
3、完成第7题.
(1)学生独立完成在书上.
(2)集体交流时说说题目所表示的意思.
(3)你能提出什么问题?(指名学生说说)
(4)怎么列式?(指名学生说说)
(5)谁来说说是怎样算的?
4、完成第8题.
第(1)题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读.
第(2)题,让学生独立完成后再交流.
(三)总结评价,
相关问答