1.老师,不要和孩子争夺成就感
如果学生想爬上桌子,自己上去又很难,做老师最好的方法不是把他抱上桌子,而是悄悄给他递把椅子,让他第一步先跨到椅子上,然后学生会突然发现自己再跨一步就可以爬到桌子上了.当他爬上去的时候,他会充满欣喜地说：“看,我可以自己爬到桌子上了!”
老师的成就感就应来自于这种甘为人梯、默默无私、不自我炫耀的付出.让学生超过老师,教育的意义、老师的伟大也在于此.
2.家长,请不要给孩子讲题
我们鼓励家长不要给孩子讲题,而应该让孩子给家长讲题.这样做有两个好处：
第一,孩子有不会的问题要让他去请教别人,向同学请教,向老师请教,绝对不要请教家长,好处是从小学会与别人沟通,终身受益；
第二,孩子能给家长讲清楚说明他真的学懂了,他给家长讲题的过程也锻炼了自己的口才.这时父母可以表扬他.孩子的学习动力很大程度上就是来自他跟别人分享知识以及由此带来的成就感.
3.孩子的榜样要多元化
榜样不一定都是学习好的,也可以是进步快的.比如一个班共50人,一个学生排38名,但是他是从49名进步到38名的,这就是一个榜样.又例如,一个学生学习一般,但是某个方面有特长,最终进入社会后发展很好,成为对社会有贡献的人才,他也可以是孩子学习的榜样.其实每个人都可以成为榜样的,关键是做老师和家长的要善于发现学生的独特优势.
4.不恰当的激励方式会适得其反
孩子就是这样,很多时候本来是一个他乐意去做的事情,用金钱、绩效来导向和考核就会破坏他内在的成就感,从而让孩子的内在动力（为了追求自我实现的成就感）变成了别人强加的外在动力（为了追求家长的奖励）.
本来学习是孩子自己的事情,孩子自己本身就有积极向上的心态,但如果父母给他定了一个前几名的目标来奖励他,孩子无价的成就感就变成了有形的父母的目标,为自己好好学习变成了为爸爸妈妈去学习.那么当爸爸妈妈不能给我奖励时,我为什么还要为他们的目标努力学习呢?
5.不用担心孩子看故事书和动画片
故事书、动画片对于孩子大脑的发育,就相当于鸡鸭鱼肉那些蛋白质对于他身体营养的补充.我们很多家长希望孩子身体健壮,就给孩子买很多好吃的；其实一个孩子小时候多积累故事书、动画片这些素材对他内心世界的丰富、思维模式的健全是非常有帮助的.它们是符合孩子心智模式的信息量的载体,孩子更容易通过动画片、故事书这些载体去理解世界. 1.老师,不要和孩子争夺成就感
如果学生想爬上桌子,自己上去又很难,做老师最好的方法不是把他抱上桌子,而是悄悄给他递把椅子,让他第一步先跨到椅子上,然后学生会突然发现自己再跨一步就可以爬到桌子上了.当他爬上去的时候,他会充满欣喜地说：“看,我可以自己爬到桌子上了!”
老师的成就感就应来自于这种甘为人梯、默默无私、不自我炫耀的付出.让学生超过老师,教育的意义、老师的伟大也在于此.
2.家长,请不要给孩子讲题
我们鼓励家长不要给孩子讲题,而应该让孩子给家长讲题.这样做有两个好处：
第一,孩子有不会的问题要让他去请教别人,向同学请教,向老师请教,绝对不要请教家长,好处是从小学会与别人沟通,终身受益；
第二,孩子能给家长讲清楚说明他真的学懂了,他给家长讲题的过程也锻炼了自己的口才.这时父母可以表扬他.孩子的学习动力很大程度上就是来自他跟别人分享知识以及由此带来的成就感.
3.孩子的榜样要多元化
榜样不一定都是学习好的,也可以是进步快的.比如一个班共50人,一个学生排38名,但是他是从49名进步到38名的,这就是一个榜样.又例如,一个学生学习一般,但是某个方面有特长,最终进入社会后发展很好,成为对社会有贡献的人才,他也可以是孩子学习的榜样.其实每个人都可以成为榜样的,关键是做老师和家长的要善于发现学生的独特优势.
4.不恰当的激励方式会适得其反
孩子就是这样,很多时候本来是一个他乐意去做的事情,用金钱、绩效来导向和考核就会破坏他内在的成就感,从而让孩子的内在动力（为了追求自我实现的成就感）变成了别人强加的外在动力（为了追求家长的奖励）.
本来学习是孩子自己的事情,孩子自己本身就有积极向上的心态,但如果父母给他定了一个前几名的目标来奖励他,孩子无价的成就感就变成了有形的父母的目标,为自己好好学习变成了为爸爸妈妈去学习.那么当爸爸妈妈不能给我奖励时,我为什么还要为他们的目标努力学习呢?
5.不用担心孩子看故事书和动画片
故事书、动画片对于孩子大脑的发育,就相当于鸡鸭鱼肉那些蛋白质对于他身体营养的补充.我们很多家长希望孩子身体健壮,就给孩子买很多好吃的；其实一个孩子小时候多积累故事书、动画片这些素材对他内心世界的丰富、思维模式的健全是非常有帮助的.它们是符合孩子心智模式的信息量的载体,孩子更容易通过动画片、故事书这些载体去理解世界.