优质解答
有效的教学不应该是教教案,教教材,而应该是教学生.学情分析是教学的起点,也是提高课堂教学有效性的前提.唯有做好学情分析,教学才有引的方向,才有导的重点,才会有相应的对策和具体的方法.但在实际教学过程中,语文教学的学情分析状况不容乐观.一、教学实践中学情分析的窘状在一次教学调研中,我们查阅了三所学校四十多位语文教师的备课笔记,并听了多位教师的课.结果发现,有半数教师不注重研究学生,教案中只是对教材内容的分析和教学步骤的安排,根本没有学情分析.在他们的课堂上,因为没有对学情的充分认识,也很少见到高质量的学生活动.事实上,这并不是个别现象.据上海师大陈隆升博士统计,在1999~2008年语文教育类的五大杂志(《语文建设》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教学参考》)上,共有教学设计、课堂实录、教案、说课备课样本605个,其中提到学情或说到学生情况的只有115个.权威杂志上的优秀样本尚且如此,语文教学学情分析缺失状况的严重也就不言而喻了.
有效的教学不应该是教教案,教教材,而应该是教学生.学情分析是教学的起点,也是提高课堂教学有效性的前提.唯有做好学情分析,教学才有引的方向,才有导的重点,才会有相应的对策和具体的方法.但在实际教学过程中,语文教学的学情分析状况不容乐观.一、教学实践中学情分析的窘状在一次教学调研中,我们查阅了三所学校四十多位语文教师的备课笔记,并听了多位教师的课.结果发现,有半数教师不注重研究学生,教案中只是对教材内容的分析和教学步骤的安排,根本没有学情分析.在他们的课堂上,因为没有对学情的充分认识,也很少见到高质量的学生活动.事实上,这并不是个别现象.据上海师大陈隆升博士统计,在1999~2008年语文教育类的五大杂志(《语文建设》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教学参考》)上,共有教学设计、课堂实录、教案、说课备课样本605个,其中提到学情或说到学生情况的只有115个.权威杂志上的优秀样本尚且如此,语文教学学情分析缺失状况的严重也就不言而喻了.