优质解答
新课程改革中,对学生应用意识的培养越来越重视,所谓“学以致用”,应用意识的培养能够体现数学学习的实际意义,有利于学生建构学习模型,培养学生解决问题的能力.请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略,并说明是如何培养小学生数学应用意识的?新课程改革中,对学生应用意识的培养越来越重视,所谓“学以致用”,应用意识的培养能够体现数学学习的实际意义,有利于学生建构学习模型,培养学生解决问题的能力.请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略,并说明是如何培养小学生数学应用意识的?
答题内容：
对小学生学习数学应用意识培养的实践与体会
数学应用意识是培养学生数学应用能力的前提,是学生运用数学知识,主动解决现实问题的一种心理倾向.教师在正确理解学生数学应用意识的基础上,才能更好的估计学生的数学应用意识是否得到了发展,应用能力是否得到了提高,才能在教学中有目的的培养学生的数学应用意识.那么在教学当中怎样实现培养学生数学应用意识呢,现在我根据自己的教学实践浅谈一二.
一、利用生活实际导入教学,创设教学情景,激发学生学习兴趣生活中充满着数学,作为数学教师,我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己的身边,认清数学知识的实用性,从而产生学习兴趣.创设教学情景是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维.如:在低年级教学"元角分"时,认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后,根据书本要求,我创设了一个游戏：模拟了一个商店,请一名小朋友当售货员,其他小朋友是顾客,用复印的人民币来买东西.在轻松活泼的教学氛围里,学生愉快的巩固了知识,进一步认识了"元角分"三者之间的数量关系,并在情景中提高了应用数学的能力.
二、开展丰富多彩的数学实践活动、强化学生的数学应用意识
数学实践活动不仅是学生学习数学知识的认识活动和实践过程,也是培养学生数学观念、科学态度、合作精神的过程,我在教学中,学生从生活实际引出数学知识的学习,引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去,把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来,形成解决具体实际问题的有效策略和能力.培养学生应用知识能力,只靠课堂教学还是不够的,还要向课外延伸.所以,适当开展一些数学活动,可以提高学生应用知识的意识,激发应用的兴趣.例如：在学习了"认识人民币"后,可组织学生做模拟购物的游戏,让学生用自己的手中的钱,去买一些文具盒,彩笔,铅笔,皮球等.在教学"轴对称图形"知识后,开展"比一比谁的手最巧"的活动,请学生用自己学过的知识剪出自己喜爱的轴对称图形,学生能充分发挥自己的想象力和创造力,剪出了许多美丽的有创意的图案和数字等,使学生充分感受到生活和数学中的对称美.通过这些活动,让学生体会到生活中处处都有数学,只有认真学习和应用书本上的知识,才能把现实生活中的实际问题转化为数学问题；从而提高学生学习数学的兴趣.
三、 引导学生主动地在实际生活中解决数学问题
数学知识来源于生活,并最终服务于生活.学生能从生活中抽象出数学问题,这是学生已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题,但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题,培养学生的数学应用能力.小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题,但是这些实际问题已经经过数学处理,各种条件与问题都比较明显,然而实际生活中的问题并非如此容易,因此要多联系生活实际,从学生遇到的疑惑、矛盾入手,引出新知识的实际问题或情境.例如：在教《时、分的认识》时,我为了让学生感受到1分钟时间的长短,可让学生欣赏一段一分钟的音乐,数一分钟拍几下皮球,一分钟做几道口算,数一分钟自己的脉搏跳动几下.生活柔化了数学的刻板和刚性,也让学生真正体会到了数学的用处.在讲到"数字与编码"时,涉及到学生的身份证、座位号、邮政编码等,让学生课前课后了解这些内容,把数学与生活紧密结合起来.
当然,小学生的数学应用意识的培养、提高和发展,并非一朝一夕的事,也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的,不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识；也不要认为简单的数学问题对学生的数学应用意识培养毫无帮助,它需要较长的时间,需要在适当的时机有意识地启发学生的应用意识,使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态,进而发展成为有意识有目的的应用.总之,通过各种载体增强学生的数学应用意识,有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性,加大学生体验成功的频率,提高他们利用数学解决问题的能力,达到"学以致用"的目的,促进学生数学素质的提高,真正体现数学来源于生活,生活中处处有数学.
新课程改革中,对学生应用意识的培养越来越重视,所谓“学以致用”,应用意识的培养能够体现数学学习的实际意义,有利于学生建构学习模型,培养学生解决问题的能力.请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略,并说明是如何培养小学生数学应用意识的?新课程改革中,对学生应用意识的培养越来越重视,所谓“学以致用”,应用意识的培养能够体现数学学习的实际意义,有利于学生建构学习模型,培养学生解决问题的能力.请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略,并说明是如何培养小学生数学应用意识的?
答题内容：
对小学生学习数学应用意识培养的实践与体会
数学应用意识是培养学生数学应用能力的前提,是学生运用数学知识,主动解决现实问题的一种心理倾向.教师在正确理解学生数学应用意识的基础上,才能更好的估计学生的数学应用意识是否得到了发展,应用能力是否得到了提高,才能在教学中有目的的培养学生的数学应用意识.那么在教学当中怎样实现培养学生数学应用意识呢,现在我根据自己的教学实践浅谈一二.
一、利用生活实际导入教学,创设教学情景,激发学生学习兴趣生活中充满着数学,作为数学教师,我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己的身边,认清数学知识的实用性,从而产生学习兴趣.创设教学情景是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维.如:在低年级教学"元角分"时,认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后,根据书本要求,我创设了一个游戏：模拟了一个商店,请一名小朋友当售货员,其他小朋友是顾客,用复印的人民币来买东西.在轻松活泼的教学氛围里,学生愉快的巩固了知识,进一步认识了"元角分"三者之间的数量关系,并在情景中提高了应用数学的能力.
二、开展丰富多彩的数学实践活动、强化学生的数学应用意识
数学实践活动不仅是学生学习数学知识的认识活动和实践过程,也是培养学生数学观念、科学态度、合作精神的过程,我在教学中,学生从生活实际引出数学知识的学习,引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去,把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来,形成解决具体实际问题的有效策略和能力.培养学生应用知识能力,只靠课堂教学还是不够的,还要向课外延伸.所以,适当开展一些数学活动,可以提高学生应用知识的意识,激发应用的兴趣.例如：在学习了"认识人民币"后,可组织学生做模拟购物的游戏,让学生用自己的手中的钱,去买一些文具盒,彩笔,铅笔,皮球等.在教学"轴对称图形"知识后,开展"比一比谁的手最巧"的活动,请学生用自己学过的知识剪出自己喜爱的轴对称图形,学生能充分发挥自己的想象力和创造力,剪出了许多美丽的有创意的图案和数字等,使学生充分感受到生活和数学中的对称美.通过这些活动,让学生体会到生活中处处都有数学,只有认真学习和应用书本上的知识,才能把现实生活中的实际问题转化为数学问题；从而提高学生学习数学的兴趣.
三、 引导学生主动地在实际生活中解决数学问题
数学知识来源于生活,并最终服务于生活.学生能从生活中抽象出数学问题,这是学生已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题,但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题,培养学生的数学应用能力.小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题,但是这些实际问题已经经过数学处理,各种条件与问题都比较明显,然而实际生活中的问题并非如此容易,因此要多联系生活实际,从学生遇到的疑惑、矛盾入手,引出新知识的实际问题或情境.例如：在教《时、分的认识》时,我为了让学生感受到1分钟时间的长短,可让学生欣赏一段一分钟的音乐,数一分钟拍几下皮球,一分钟做几道口算,数一分钟自己的脉搏跳动几下.生活柔化了数学的刻板和刚性,也让学生真正体会到了数学的用处.在讲到"数字与编码"时,涉及到学生的身份证、座位号、邮政编码等,让学生课前课后了解这些内容,把数学与生活紧密结合起来.
当然,小学生的数学应用意识的培养、提高和发展,并非一朝一夕的事,也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的,不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识；也不要认为简单的数学问题对学生的数学应用意识培养毫无帮助,它需要较长的时间,需要在适当的时机有意识地启发学生的应用意识,使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态,进而发展成为有意识有目的的应用.总之,通过各种载体增强学生的数学应用意识,有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性,加大学生体验成功的频率,提高他们利用数学解决问题的能力,达到"学以致用"的目的,促进学生数学素质的提高,真正体现数学来源于生活,生活中处处有数学.