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一、考点简析：
《语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”.这就要求要正确的运用祖国的语言文字,在日常生活和学习中,不仅要能够准确地辨析句子的正误,即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确等,还要能够在不改变句子原意的情况下进行修改.
近年来,各地的中考试题大都涉及病句修改.句段中涉及的语言毛病大概可以分为以下几种类型：（1）语序不当,（2）搭配不当,（3）成分残缺或赘余,（4）结构混乱,（5）表意不明,（6）不合逻辑等.要提高辨析语病的能力,必须反复思考,加强训练,摸索规律,培养语感.
修改原则是尽量保留原句的意思,多就少改,不能另造一句而代之.可以采用增、删、换、调等方法去修改.
二、知识要点复习：
本节主要内容是辨别句子的正误和修改常见的病句.同时大纲要求初中生要“初步养成修改文章的习惯.”即“语病辨析、病句修改”是修改文章的最基本的要求,是初中生备考的基本能力之一.病句,即有毛病的句子；病句一般可分为两大类：一类是不通顺的句子；一类是不合事理的句子.
（一）句子不通顺.它常常是由于成分残缺或成分之间搭配不当造成的.成分残缺包括：①主语残缺；②谓语（中心词）残缺；③宾语（中心词）残缺；介宾结构残缺.例如：“我跟他在同一个班,无论是学习还是工作,都给人留下了深刻的印象.”是“我”“他”中的哪一个呢?这个句子缺主语.又如：“写到这里,我无比激动的心情,再也写不下去了.”这个句子中,“我无比激动的心情”缺谓语,如果视此为短语,那么,“再也写不下去”就缺主语.
搭配不当的形式有：①主谓搭配不当.如“老校长的一生,挽救了不少失足青年.”句中“一生”和谓语“挽救”不搭配,应去掉“的一生”,主语变为“老校长”才与“挽救”搭配.②动宾搭配不当.如“《三国演义》这部电影出色地塑造了宋江、林冲、武松、鲁达等人的英雄好汉事迹.”句中“塑造”与“事迹”不搭配,应把宾语“事迹”改为“形象”.③定语与中心词搭配不当.④状语与中心语搭配不当.⑤主宾搭配不当.
（二）不合事理的句子.这种病句叫逻辑病句,常见的形式有：①语序不当.如“几个学校的老师在讨论听取教学工作.”句中有两处语序不当.一处是多项定语排列不当,容易产生歧义,应把“几个”移到“老师”前面.另一处是“讨论听取”排列语序不当,应改为“听取讨论”.②前后矛盾.如：“这时,教室里没人,只有班长坐着读书.”句中的“没人”和“只有班长”自相矛盾,可改为“这时,教室里只有班长坐着读书.”③重复累赘.如：“张大爷的头上头发全白了.”句中“头发”语义已明,定语“头上”多余,应删去.④偷换概念.如：“在会上,大家谈了自己对学校的看法,看来,大家的希望不一致.”句中前边用了“看法”,后边换成了“希望”,更换了概念.⑤用词不当.如：“武重去年生产总值突破二千五百万元,今年增加了四千万元,近翻了一番.”据文意,“四千万”是包括基数在内的增加数,不是净增数.应改“增加了”为“增加到”.
（三）修改病句的方法.常见有四种方法：增（增加字词）,删（删去多余字词）,调（调整字间顺序）,换（更换字词）,不论使用哪种方法,都不能改变句子原意.
三、典型例题解析
（一） 常见病句类型
（1）用词不当
①感情色彩不当.
如：他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤.（“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”.）
②关联词用错.
如：只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题.（“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”.）
（2）搭配不当
①主谓搭配不当.如：
他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中.（“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”.）
②动宾搭配不当.如：
上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍.（“聚集”的应该是“专业化人才”.）
③主宾搭配不当.如：
这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天.（“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“的劳动”）
④修辞语与中心词搭配不当.如：
他在培育良种方面花了很大的心血.（“很大”与“心血”搭配不当,应改为“很多”）
（3）成分残缺 ①缺主语.如：
通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理.（“使”字,使“我”丧失了主语的作用,所以,应删去“使”）
②缺宾语.如：
看到他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读.（这个句子缺少宾语中心词.应加上“的情景”）
（4）语序不当
①逻辑语序不当
如：学校通过并研究了新的规章制度.（“通过”与“研究”顺序颠倒.应是先“研究”后“通过”）
②关联词语序不当
如：A：不但我信任他,而且信任他的朋友.
B：我不但信任他,而且以前反对过他的人现在也信任他了.（两个分句是同一主语时,关联词语在主语后边.如例A,两个分句的主语都是“我”,“不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时,关联词语在主语前边.如例B,两个分句主语分别是“我”“人”,关联词语“不但”应放在“我”前边.）
（5）前后矛盾
①前后不统一.
如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键.（“能”与“否”表达完全不同的两种情况,所以,应删去“能否”）
②否定多余.
如：个别医生不讲医德,索要红包,医院领导对此并非不无责任.（“不无责任”即有责任,加上“并非”,意思相悖,应去掉“并非”或去掉“不”）
③范围不清.
如：人们一走进教学楼就会看到,所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上.（“图片”包括“宣传画”,不宜并列,应说成“宣传画及其它图片”.）
（6）重复啰嗦
如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病.（“顽症”和“疾病”重复,应删去任一个）
（7） 表意不明（歧义）
如：牧童牵着牛在吃草.（到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛,牛在吃草.”）
（二） 修改病句的方法（原则）
1．检查文句,判明原因.先阅读原句,看看毛病出在哪儿.语法、修辞、逻辑方面的毛病,有不同的修改要求.找出病因是修改病句的前提.
2．先主后次,对症下药.如果是语法错误造成的病句,修改时,首先要找出句子的主干（主、谓、宾）,看看是否残缺,搭配是否得当,结构是否混乱,并将发现的错误加以改正；然后再检查附加成分（定、状、补）,把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正.
3．修改病句应在不改变句子原意的基础上,采用：增（增加字词）,删（删去多余字词短语）,调（调整字词的顺序）,换（更换其它字词）.不能另造新句.
一、考点简析：
《语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”.这就要求要正确的运用祖国的语言文字,在日常生活和学习中,不仅要能够准确地辨析句子的正误,即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确等,还要能够在不改变句子原意的情况下进行修改.
近年来,各地的中考试题大都涉及病句修改.句段中涉及的语言毛病大概可以分为以下几种类型：（1）语序不当,（2）搭配不当,（3）成分残缺或赘余,（4）结构混乱,（5）表意不明,（6）不合逻辑等.要提高辨析语病的能力,必须反复思考,加强训练,摸索规律,培养语感.
修改原则是尽量保留原句的意思,多就少改,不能另造一句而代之.可以采用增、删、换、调等方法去修改.
二、知识要点复习：
本节主要内容是辨别句子的正误和修改常见的病句.同时大纲要求初中生要“初步养成修改文章的习惯.”即“语病辨析、病句修改”是修改文章的最基本的要求,是初中生备考的基本能力之一.病句,即有毛病的句子；病句一般可分为两大类：一类是不通顺的句子；一类是不合事理的句子.
（一）句子不通顺.它常常是由于成分残缺或成分之间搭配不当造成的.成分残缺包括：①主语残缺；②谓语（中心词）残缺；③宾语（中心词）残缺；介宾结构残缺.例如：“我跟他在同一个班,无论是学习还是工作,都给人留下了深刻的印象.”是“我”“他”中的哪一个呢?这个句子缺主语.又如：“写到这里,我无比激动的心情,再也写不下去了.”这个句子中,“我无比激动的心情”缺谓语,如果视此为短语,那么,“再也写不下去”就缺主语.
搭配不当的形式有：①主谓搭配不当.如“老校长的一生,挽救了不少失足青年.”句中“一生”和谓语“挽救”不搭配,应去掉“的一生”,主语变为“老校长”才与“挽救”搭配.②动宾搭配不当.如“《三国演义》这部电影出色地塑造了宋江、林冲、武松、鲁达等人的英雄好汉事迹.”句中“塑造”与“事迹”不搭配,应把宾语“事迹”改为“形象”.③定语与中心词搭配不当.④状语与中心语搭配不当.⑤主宾搭配不当.
（二）不合事理的句子.这种病句叫逻辑病句,常见的形式有：①语序不当.如“几个学校的老师在讨论听取教学工作.”句中有两处语序不当.一处是多项定语排列不当,容易产生歧义,应把“几个”移到“老师”前面.另一处是“讨论听取”排列语序不当,应改为“听取讨论”.②前后矛盾.如：“这时,教室里没人,只有班长坐着读书.”句中的“没人”和“只有班长”自相矛盾,可改为“这时,教室里只有班长坐着读书.”③重复累赘.如：“张大爷的头上头发全白了.”句中“头发”语义已明,定语“头上”多余,应删去.④偷换概念.如：“在会上,大家谈了自己对学校的看法,看来,大家的希望不一致.”句中前边用了“看法”,后边换成了“希望”,更换了概念.⑤用词不当.如：“武重去年生产总值突破二千五百万元,今年增加了四千万元,近翻了一番.”据文意,“四千万”是包括基数在内的增加数,不是净增数.应改“增加了”为“增加到”.
（三）修改病句的方法.常见有四种方法：增（增加字词）,删（删去多余字词）,调（调整字间顺序）,换（更换字词）,不论使用哪种方法,都不能改变句子原意.
三、典型例题解析
（一） 常见病句类型
（1）用词不当
①感情色彩不当.
如：他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤.（“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”.）
②关联词用错.
如：只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题.（“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”.）
（2）搭配不当
①主谓搭配不当.如：
他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中.（“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”.）
②动宾搭配不当.如：
上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍.（“聚集”的应该是“专业化人才”.）
③主宾搭配不当.如：
这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天.（“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“的劳动”）
④修辞语与中心词搭配不当.如：
他在培育良种方面花了很大的心血.（“很大”与“心血”搭配不当,应改为“很多”）
（3）成分残缺 ①缺主语.如：
通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理.（“使”字,使“我”丧失了主语的作用,所以,应删去“使”）
②缺宾语.如：
看到他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读.（这个句子缺少宾语中心词.应加上“的情景”）
（4）语序不当
①逻辑语序不当
如：学校通过并研究了新的规章制度.（“通过”与“研究”顺序颠倒.应是先“研究”后“通过”）
②关联词语序不当
如：A：不但我信任他,而且信任他的朋友.
B：我不但信任他,而且以前反对过他的人现在也信任他了.（两个分句是同一主语时,关联词语在主语后边.如例A,两个分句的主语都是“我”,“不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时,关联词语在主语前边.如例B,两个分句主语分别是“我”“人”,关联词语“不但”应放在“我”前边.）
（5）前后矛盾
①前后不统一.
如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键.（“能”与“否”表达完全不同的两种情况,所以,应删去“能否”）
②否定多余.
如：个别医生不讲医德,索要红包,医院领导对此并非不无责任.（“不无责任”即有责任,加上“并非”,意思相悖,应去掉“并非”或去掉“不”）
③范围不清.
如：人们一走进教学楼就会看到,所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上.（“图片”包括“宣传画”,不宜并列,应说成“宣传画及其它图片”.）
（6）重复啰嗦
如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病.（“顽症”和“疾病”重复,应删去任一个）
（7） 表意不明（歧义）
如：牧童牵着牛在吃草.（到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛,牛在吃草.”）
（二） 修改病句的方法（原则）
1．检查文句,判明原因.先阅读原句,看看毛病出在哪儿.语法、修辞、逻辑方面的毛病,有不同的修改要求.找出病因是修改病句的前提.
2．先主后次,对症下药.如果是语法错误造成的病句,修改时,首先要找出句子的主干（主、谓、宾）,看看是否残缺,搭配是否得当,结构是否混乱,并将发现的错误加以改正；然后再检查附加成分（定、状、补）,把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正.
3．修改病句应在不改变句子原意的基础上,采用：增（增加字词）,删（删去多余字词短语）,调（调整字词的顺序）,换（更换其它字词）.不能另造新句.