《第八次》一课中的人物形象,是具体可感的角色,引导学生对这些角色进行体验,能激发学生阅读的兴趣,加深对课文的理解,培养他们探究性阅读的能力.
　　第一个片段我是让学生抓住“延伸”进行角色体验.课文相应的语句言虽尽、意味止,引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么?
　　第二个片段我是让学生抓住“语言”进行角色体验.言为心声,语言是从人物心里流淌出来的,当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次!”时,让学生与人物同呼息、共命运,设身处地融入角色,说说心里在想什么?
　　第三个片段我是让学生抓住“空白”进行角色体验.有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应,课文往往有意识地留出空白.这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料.课文的最后一段边是如此,让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗.
　　学生进入了角色,也就进入了课文的情境,学生对课文会有比较深刻的领会.角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解.我觉得,这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的. 《第八次》一课中的人物形象,是具体可感的角色,引导学生对这些角色进行体验,能激发学生阅读的兴趣,加深对课文的理解,培养他们探究性阅读的能力.
　　第一个片段我是让学生抓住“延伸”进行角色体验.课文相应的语句言虽尽、意味止,引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么?
　　第二个片段我是让学生抓住“语言”进行角色体验.言为心声,语言是从人物心里流淌出来的,当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次!”时,让学生与人物同呼息、共命运,设身处地融入角色,说说心里在想什么?
　　第三个片段我是让学生抓住“空白”进行角色体验.有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应,课文往往有意识地留出空白.这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料.课文的最后一段边是如此,让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗.
　　学生进入了角色,也就进入了课文的情境,学生对课文会有比较深刻的领会.角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解.我觉得,这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的.