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关于蚂蚁通讯实验的三点思考
东华初级中学 孙达康(214班)
指导教师 和润菊
关于蚂蚁通讯实验的三点思考
通过阅读《生物学》八年级上册课本39—40页"蚂蚁的通讯",并通过自己的实践,我有以下三点思考:
一:铺设纸片
如果不是养一窝蚂蚁,而是直接在操场找蚂蚁窝来做实验,那么要在侦察蚁要走的路径上铺满小纸片是困难的.因为蚂蚁在觅食的过程中,不可能按照你所指示的路径走动,它可能会从纸片底下钻来钻去.为了解决这一难题,我们小组是这样操作的:
1在操场边靠近水泥路的地方找一个蚂蚁窝;
2把食物放在平整的水泥地面上,然后在离蚂蚁窝不远的水泥地面上放上食物来引诱侦察蚁;
3在水泥路上铺上小纸片.另外,为了防止小蚂蚁从纸片底下钻过来,我们用双面胶把纸片贴在水泥地面上.
这样,由于水泥地面比较平整,而且纸片底下不留空隙,侦察蚁只好从我们为它铺好的路走过来寻找食物,实验效果更为明显.
另外,挪动的纸片重新排列时,我们小组排列成了几种不同的图形:星形,六边形,图形比课本上的更复杂,同样观察到蚁群绕着图形不断的走动,确实能证明蚂蚁靠气味交流信息.
二:纸片的颜色
书本上没有明确指出铺路用的纸是什么颜色,但由于书上画的是白纸,而且白纸最常见,所以同学们很容易认为是用白纸,在实验过程中我也是这样操作的.但在表达与交流的过程中,班里的同学对我的实验结果提出置疑:蚂蚁沿着白纸的排列形状排列成圆形,就一定能证明侦察蚁在纸上留下了气味吗 有没有可能是白色对蚂蚁特别有吸引力呢 经过认真思考同学提出的问题,我对本实验进行了改进:用与环境颜色很接近的纸片来铺路,实验结果和用白纸是一样的.这就说明纸的颜色对蚂蚁并没有影响.不过为了使实验更让人信服,我们最好尽量避免干扰.
三:食物的气味是否会干扰侦察蚁留下的气味
书上提示可以将小纸片重新排列成圆形,把食物放在圆心处,观察蚁群的行动.在实验过程中,我们考虑:如果重新排列的圆的半径太小,食物离纸片太近时,食物的气味是否会干扰侦察蚁留下的气味 为此,我们做了多组实验,把纸片排列成不同半径的圆形.通过实验,我们发现:如果纸片离食物太近时,大部分的蚂蚁会离开纸片,直接到食物所在处取食;而随着纸片离食物的距离越来越远,我们发现越来越多的蚂蚁只会绕着白纸所排列成的图形活动.通过这个实验,我们小组认为食物的气味会干扰侦察蚁留下的气味.为了避免干扰,重新排列纸片时,最好离食物远一些.
这是我们小组通过探究,并认真思考同学对我们的实验结果的置疑后的三点思考.
关于蚂蚁通讯实验的三点思考
东华初级中学 孙达康(214班)
指导教师 和润菊
关于蚂蚁通讯实验的三点思考
通过阅读《生物学》八年级上册课本39—40页"蚂蚁的通讯",并通过自己的实践,我有以下三点思考:
一:铺设纸片
如果不是养一窝蚂蚁,而是直接在操场找蚂蚁窝来做实验,那么要在侦察蚁要走的路径上铺满小纸片是困难的.因为蚂蚁在觅食的过程中,不可能按照你所指示的路径走动,它可能会从纸片底下钻来钻去.为了解决这一难题,我们小组是这样操作的:
1在操场边靠近水泥路的地方找一个蚂蚁窝;
2把食物放在平整的水泥地面上,然后在离蚂蚁窝不远的水泥地面上放上食物来引诱侦察蚁;
3在水泥路上铺上小纸片.另外,为了防止小蚂蚁从纸片底下钻过来,我们用双面胶把纸片贴在水泥地面上.
这样,由于水泥地面比较平整,而且纸片底下不留空隙,侦察蚁只好从我们为它铺好的路走过来寻找食物,实验效果更为明显.
另外,挪动的纸片重新排列时,我们小组排列成了几种不同的图形:星形,六边形,图形比课本上的更复杂,同样观察到蚁群绕着图形不断的走动,确实能证明蚂蚁靠气味交流信息.
二:纸片的颜色
书本上没有明确指出铺路用的纸是什么颜色,但由于书上画的是白纸,而且白纸最常见,所以同学们很容易认为是用白纸,在实验过程中我也是这样操作的.但在表达与交流的过程中,班里的同学对我的实验结果提出置疑:蚂蚁沿着白纸的排列形状排列成圆形,就一定能证明侦察蚁在纸上留下了气味吗 有没有可能是白色对蚂蚁特别有吸引力呢 经过认真思考同学提出的问题,我对本实验进行了改进:用与环境颜色很接近的纸片来铺路,实验结果和用白纸是一样的.这就说明纸的颜色对蚂蚁并没有影响.不过为了使实验更让人信服,我们最好尽量避免干扰.
三:食物的气味是否会干扰侦察蚁留下的气味
书上提示可以将小纸片重新排列成圆形,把食物放在圆心处,观察蚁群的行动.在实验过程中,我们考虑:如果重新排列的圆的半径太小,食物离纸片太近时,食物的气味是否会干扰侦察蚁留下的气味 为此,我们做了多组实验,把纸片排列成不同半径的圆形.通过实验,我们发现:如果纸片离食物太近时,大部分的蚂蚁会离开纸片,直接到食物所在处取食;而随着纸片离食物的距离越来越远,我们发现越来越多的蚂蚁只会绕着白纸所排列成的图形活动.通过这个实验,我们小组认为食物的气味会干扰侦察蚁留下的气味.为了避免干扰,重新排列纸片时,最好离食物远一些.
这是我们小组通过探究,并认真思考同学对我们的实验结果的置疑后的三点思考.