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《数学课程标准》强调：要关注学生“是否积极主动地参与学习活动；是否有学好数学的自信心,能够不回避遇到的困难；是否乐于与他人合作,愿意与同伴交流各自的想法；是否能够通过独立思考获得解决问题的思路；能否找到有效的解决问题的方法,尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言有条理地表达自已的思考过程；是否理解别人的思路,并在与同伴的交流中获益；是否有反思自已思考过程的意识.”所以,我首先通过课本引例问题,旨在使学生通过自己的探究活动,经过老师的引导,感受并体验实数的运算、化简；让学生根据实例进行探索,通过同学们互相交流合作,[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]得出两个化简的公式（实际上是两个运算公式的逆运用）,培养他们的合作精神和探索能力,也让他们获得成功的体验（因为这是教材里没有写出来的）,充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.
因为课本的知识量比较少,我在新课引入和练习巩固方面所花的时间相对多一些,这也是数（或式）的运算的通用的做法,旨在通过练习、例题来巩固学生对所学知识的理解和掌握.但我也把练习、例题的量掌握在一定的尺度,以避免学生的反感与厌烦,从而导致前功尽弃.
由于复习练习时学生配合相对不默契,浪费了一些时间,导致在课时小结时,显得比较仓促,这是本节课不足的地方.另外,实数的有关计算和化简,还有待于以后的练习和作业继续加强和巩固.
《数学课程标准》强调：要关注学生“是否积极主动地参与学习活动；是否有学好数学的自信心,能够不回避遇到的困难；是否乐于与他人合作,愿意与同伴交流各自的想法；是否能够通过独立思考获得解决问题的思路；能否找到有效的解决问题的方法,尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言有条理地表达自已的思考过程；是否理解别人的思路,并在与同伴的交流中获益；是否有反思自已思考过程的意识.”所以,我首先通过课本引例问题,旨在使学生通过自己的探究活动,经过老师的引导,感受并体验实数的运算、化简；让学生根据实例进行探索,通过同学们互相交流合作,[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]得出两个化简的公式（实际上是两个运算公式的逆运用）,培养他们的合作精神和探索能力,也让他们获得成功的体验（因为这是教材里没有写出来的）,充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.
因为课本的知识量比较少,我在新课引入和练习巩固方面所花的时间相对多一些,这也是数（或式）的运算的通用的做法,旨在通过练习、例题来巩固学生对所学知识的理解和掌握.但我也把练习、例题的量掌握在一定的尺度,以避免学生的反感与厌烦,从而导致前功尽弃.
由于复习练习时学生配合相对不默契,浪费了一些时间,导致在课时小结时,显得比较仓促,这是本节课不足的地方.另外,实数的有关计算和化简,还有待于以后的练习和作业继续加强和巩固.