一、把长课教短,就应该把课堂学习的主动权交给学生.有的老师可能会说,我们该怎样把主动权交给孩子们呢?“语文课程标准”所说的自主、合作探究的学习方式,我们百思不得其解的是怎样操作呢?我们可以回忆一下代老师的课：
1、幸福的走进课堂,走进幸福的课堂.
先看学生课前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快乐乐,充满童真童趣,处于一种充满幸福的状态和境界.上课伊始,老师根据今天上课不同于在自己班里,所以在交流时,问学生：今天有许多听课老师,你们紧张吗?这里有老师的关心.
我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为,不管怎样,这是非常符合教育学、心理学理论的.让学生在平等的、安全的地位中,让学生充满自信的、自由的心境下,幸福地进入学习状态,这是一种非常理想的状态.现在,很多教育专家在研究教育理想状态,我认为他们应该到我们今天的课堂来,听听看看代老师的课.
2、自主学习是老师的幸福,更是学生的幸福.
什么是幸福?要我说,看到学生幸福就是我的幸福.为什么这么说呢?你说现在的学生自己认为自己幸福吗?我做过这方面的调查,我们五年级第一单元的测试卷作文题就是:你幸福吗?学生感到学习任务重,压力大,作业多,课堂没有兴趣,大量的机械抄写,做不完的资料,坐在课堂只有听得份,没有活动的份,被动学习占主要成份,大都是在老师的催逼下学,被迫学,无味学,应付着学.那么,我们在代老师的课上看到了什么呢?我们看到了主动学、自由地学,学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学.
学生的发言充满自信,许多同学的交流语言流畅,出自内心,符合情境,有的甚至伴随肢体语言,非常好.这样的课堂,学生怎能不喜欢,怎能不进步,怎能不发展,怎能不幸福?各位老师,幸福是什么?幸福是领工资,幸福是被校长表扬,幸福是看到学生进步,幸福还是听到一堂好课,一堂有用的课,一堂对自己百思不得其解时有启发的课.
3、把主动权交给学生,让学生在幸福中获得知识
我们看一看这一课有哪些知识、技能目标,过程方法目标,情感态度价值观目标.再看看这些目标学生实现了没有?
我仔细地记了一下,在学生听到老师“读文后画出令你感动的句子,并写体会”的指令后,学生默读活动进行了13分钟.这个活动,看似静态的,但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动,有学生思考的活动,有学生推敲用词、琢磨语言的活动.我认为,今后,咱们的略读课文,一定要给学生足够的阅读时间,这才是真正的自主学习,没有学生的自读自悟,自斟自酌,反复推敲琢磨,那不叫自主学习,那叫坑人、哄人、骗人.
学生自主学习,感受到学习的快乐,这才是幸福.我们今天不是学的《幸福是什么》吗?请问,你们看到孩子们的幸福了吗?如果你看到了,就说明你听懂了今天的课. 一、把长课教短,就应该把课堂学习的主动权交给学生.有的老师可能会说,我们该怎样把主动权交给孩子们呢?“语文课程标准”所说的自主、合作探究的学习方式,我们百思不得其解的是怎样操作呢?我们可以回忆一下代老师的课：
1、幸福的走进课堂,走进幸福的课堂.
先看学生课前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快乐乐,充满童真童趣,处于一种充满幸福的状态和境界.上课伊始,老师根据今天上课不同于在自己班里,所以在交流时,问学生：今天有许多听课老师,你们紧张吗?这里有老师的关心.
我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为,不管怎样,这是非常符合教育学、心理学理论的.让学生在平等的、安全的地位中,让学生充满自信的、自由的心境下,幸福地进入学习状态,这是一种非常理想的状态.现在,很多教育专家在研究教育理想状态,我认为他们应该到我们今天的课堂来,听听看看代老师的课.
2、自主学习是老师的幸福,更是学生的幸福.
什么是幸福?要我说,看到学生幸福就是我的幸福.为什么这么说呢?你说现在的学生自己认为自己幸福吗?我做过这方面的调查,我们五年级第一单元的测试卷作文题就是:你幸福吗?学生感到学习任务重,压力大,作业多,课堂没有兴趣,大量的机械抄写,做不完的资料,坐在课堂只有听得份,没有活动的份,被动学习占主要成份,大都是在老师的催逼下学,被迫学,无味学,应付着学.那么,我们在代老师的课上看到了什么呢?我们看到了主动学、自由地学,学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学.
学生的发言充满自信,许多同学的交流语言流畅,出自内心,符合情境,有的甚至伴随肢体语言,非常好.这样的课堂,学生怎能不喜欢,怎能不进步,怎能不发展,怎能不幸福?各位老师,幸福是什么?幸福是领工资,幸福是被校长表扬,幸福是看到学生进步,幸福还是听到一堂好课,一堂有用的课,一堂对自己百思不得其解时有启发的课.
3、把主动权交给学生,让学生在幸福中获得知识
我们看一看这一课有哪些知识、技能目标,过程方法目标,情感态度价值观目标.再看看这些目标学生实现了没有?
我仔细地记了一下,在学生听到老师“读文后画出令你感动的句子,并写体会”的指令后,学生默读活动进行了13分钟.这个活动,看似静态的,但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动,有学生思考的活动,有学生推敲用词、琢磨语言的活动.我认为,今后,咱们的略读课文,一定要给学生足够的阅读时间,这才是真正的自主学习,没有学生的自读自悟,自斟自酌,反复推敲琢磨,那不叫自主学习,那叫坑人、哄人、骗人.
学生自主学习,感受到学习的快乐,这才是幸福.我们今天不是学的《幸福是什么》吗?请问,你们看到孩子们的幸福了吗?如果你看到了,就说明你听懂了今天的课.