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再潇洒的教与学,面对考试都不能释然,不过,即使单从考试的角度来看虚词的这几方面作用,也是很有效果的.多年来,文言虚词的考察成了文言阅读中一道必考题,命题组坚持将虚词的用法和意义用选择题的形式出现,就是在无言地向我们宣告虚词的意义.高考经历了多年的成长之后,2002年高考增加了文言文试题的分量,在保留老题型客观选择题的同时,增加了文句翻译,翻译正能体现学生对文言文文句的“贯通”和文意的“丰富”的能力,文言虚词的巨大作用,将在翻译中一显身手.
古人云：“文有助词,犹礼之有傧,月之有相也.礼无傧则不行,乐无相则不谐,文无助则不顺.”说得可谓深入浅出.
这里说的“助词”,其实就是我们讲的文言虚词.思想由文章来表达,文章由文段来组成,文段靠句子,句子靠词语,这一语言世界的宏观与微观的支撑关系是大家都容易理解的规律,所以反而推之,要想宏观上正确把握古人的思想精华,就必须研究最基础一层的微观世界,那就是句子中词语与词语的关系.的确,在一个句子中充当主角的,是实词,但虚词即便是配角,其作用同样不可忽视.
虚词在文言文中的作用,历来被认为有两个主要的功能：一为语法功能,二为语气功能.其实从阅读效果来看,这就是虚词在“贯通”和“丰富”这两方面对句子起到重要意义：所谓“贯通”,就是将实词表达的含义有效地组合起来,真正实现表达的目的,达到所要表达的最佳效果；所谓“丰富”,就是将实词不能表达的,或表达不完善的的内容补充完整,使句中实词的意义更清晰更生动.
随便就可以举两个例子：“因宾客至蔺相如门谢罪”,除去虚词“因”,此句成了“宾客至蔺相如门谢罪”,文意就要发生根本的变化,主语错了位,这和上下文的文意显然无法贯通.再比如说2000年高考文言阅读中的一句“法是陛下法,臣仅守之”,除去两个虚词“仅”和“之”,原文便成“法是陛下法,臣守”,显然就缺少了原文里通过副词“仅“传达出的,“臣”对事态的态度,一句话的内容就单调了许多.所以说,虚词在文言句中功不可没,抓住了虚词才会让你真正全面透彻地理解古文,读懂古人.我们可以从以下几个方面来观察分析虚词：
一．观察虚词对句子结构的作用,翻译时调整好句子结构
这主要针对结构助词而言,举一个例子来看“以此鸟(A)之羽毛洁而音鸣好也,奚不深山(B)之适而茂林(C)之栖”这句包含哲理的议论,读懂的关键是那三个“之”.“之”的虚词意义很复杂,其中有一类作用就是结构助词,其在句中的结构作用主要有三种：一种是定语的标志；另一种主谓之间取消句子的独立性；还有一种宾语前置的标志.如果学生头脑中没有“之”的这些功用,或者不能理解这几种结构的意义,当然就不能将这句耐人寻味的文言读懂.“A之”在这里是主谓之间的结构助词,“BC之”在这里是宾语前置的标志,所以这句话正确的翻译应该是这样：“凭这只鸟羽毛漂亮并且声音美好,为什么不到深山去栖息在茂密的森林里?”
文言中结构助词并不很多,”之,者”用得较多一点,但能在句中形成相对结构的还有介词,比如”以,于”等
举个例子: 《寡人之与国也》中有一句“是何异于刺人而杀之,曰‘非我也,兵也 ’” 如果分析不出介词“于”所带宾语是一句长句子,也就不能真正理解孟子锐不可当的辩论艺术.
另外,文言中的固定结构,复音虚词,兼词等也需慎重考虑它们的结构意义..
二．观察虚词对句子语气的作用,翻译时把握好句子语气
虚词对句子语气所起的作用,有两种表现形式.
一种为直接的语气词上,如,语气助词“乎”、“焉”、“也” “耳”等;语气副词“其”、“乃”、“何”等都可以用来表达各种不相同的语气.举个例子作简单说明：“寡人之于国也,尽心焉耳矣”（《孟子》）,重叠使用语气助词,加重了肯定语气,形象地表现了梁惠王自以为是的骄傲心理.语气副词也能起到这样的表达效果,如欧阳修《伶官传记》中“与尔三矢,尔其无忘尔父之志”一句,“其”相当于“一定”,就起到了加强语气的作用,真实地表现了晋王临死托志的恳切.但一个词常常可表达多种语气,翻译出正确的语气,还需要揣摩语境.这就是下面所讲到的组合效果.
另一种是通过各类虚词在句中的间接组合,而使句子产生了一定的语气情态,从而达到了更为生动的语气表达效果.
《资治通鉴 晋纪》中有这样一段故事：侃大怒,曰：“汝既不田,而戏贼人稻!”执而鞭之.副词“既”“而”都是多意词, 在这里改如何翻译才能更生动地表现人物?
仔细分析前后关照,将“既”解释为“已经”,连词“而”解释为递进关系“还要”,这句就组合为这样的一句表意完整的话：你已经不种田了,还要游戏般地偷人的稻.就把陶侃大怒,指责的态度生动地表现出来.
三．观察虚词对句子连接的作用,翻译句子要注意逻辑关系：
在众多的文言虚词里,有很多起关联作用的连词,比如“而”、“且”、“则”、“以”等,它们的加盟使的句子和文段多了几分理趣,重点更突出.下面就拿苏轼《赤壁赋》里的一段经典议论来说明连词对文段意义：
“将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬；自其不便者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取”短短的几句话,浓缩了苏轼对人生的深刻感悟,而这深刻的感悟正是靠文言虚词连接起来,才会给人如此清晰的条理：两个则的并列摆出了作者的经验,而的因果承接给出了结论,且苟虽,又用让步和假设加强而后“又何羡乎?”的结论.读懂了这里的六个文言连词的关系,宏观把握了语段的逻辑,翻译时就可以游刃有余了,可译为: 那么,那么,因而,更何况,如果,即使,苏轼苦闷中的旷达,惆怅中的理智,通过这样的虚词翻译就表达得较为充分了.
流传的古代经典自然是经得起逻辑推敲的.关键是后人能否读懂他的逻辑,这就需要你学会分析虚词的连接作用,理清句子的内在关系.
文言阅读中需要我们仔细分析虚词,当然不是仅局限于以上三个方面,更多的时候,还需要具体问题具体对待,综合考虑,灵活运用,比如观察代词的指代,介词的管辖范围,副词的修饰关系等等,以明确句子的主旨和句子具体而丰富的内涵.
总之,在文言文阅读中有意识地作这几方面的观察和思考,就会让你更清楚地看到文言虚词对古文文句的“贯通”作用,和对文意的“丰富”作用,并逐渐摸清一些常用虚词的语法规律,再运用规律,提高阅读效率,增强翻译能力.
再潇洒的教与学,面对考试都不能释然,不过,即使单从考试的角度来看虚词的这几方面作用,也是很有效果的.多年来,文言虚词的考察成了文言阅读中一道必考题,命题组坚持将虚词的用法和意义用选择题的形式出现,就是在无言地向我们宣告虚词的意义.高考经历了多年的成长之后,2002年高考增加了文言文试题的分量,在保留老题型客观选择题的同时,增加了文句翻译,翻译正能体现学生对文言文文句的“贯通”和文意的“丰富”的能力,文言虚词的巨大作用,将在翻译中一显身手.
古人云：“文有助词,犹礼之有傧,月之有相也.礼无傧则不行,乐无相则不谐,文无助则不顺.”说得可谓深入浅出.
这里说的“助词”,其实就是我们讲的文言虚词.思想由文章来表达,文章由文段来组成,文段靠句子,句子靠词语,这一语言世界的宏观与微观的支撑关系是大家都容易理解的规律,所以反而推之,要想宏观上正确把握古人的思想精华,就必须研究最基础一层的微观世界,那就是句子中词语与词语的关系.的确,在一个句子中充当主角的,是实词,但虚词即便是配角,其作用同样不可忽视.
虚词在文言文中的作用,历来被认为有两个主要的功能：一为语法功能,二为语气功能.其实从阅读效果来看,这就是虚词在“贯通”和“丰富”这两方面对句子起到重要意义：所谓“贯通”,就是将实词表达的含义有效地组合起来,真正实现表达的目的,达到所要表达的最佳效果；所谓“丰富”,就是将实词不能表达的,或表达不完善的的内容补充完整,使句中实词的意义更清晰更生动.
随便就可以举两个例子：“因宾客至蔺相如门谢罪”,除去虚词“因”,此句成了“宾客至蔺相如门谢罪”,文意就要发生根本的变化,主语错了位,这和上下文的文意显然无法贯通.再比如说2000年高考文言阅读中的一句“法是陛下法,臣仅守之”,除去两个虚词“仅”和“之”,原文便成“法是陛下法,臣守”,显然就缺少了原文里通过副词“仅“传达出的,“臣”对事态的态度,一句话的内容就单调了许多.所以说,虚词在文言句中功不可没,抓住了虚词才会让你真正全面透彻地理解古文,读懂古人.我们可以从以下几个方面来观察分析虚词：
一．观察虚词对句子结构的作用,翻译时调整好句子结构
这主要针对结构助词而言,举一个例子来看“以此鸟(A)之羽毛洁而音鸣好也,奚不深山(B)之适而茂林(C)之栖”这句包含哲理的议论,读懂的关键是那三个“之”.“之”的虚词意义很复杂,其中有一类作用就是结构助词,其在句中的结构作用主要有三种：一种是定语的标志；另一种主谓之间取消句子的独立性；还有一种宾语前置的标志.如果学生头脑中没有“之”的这些功用,或者不能理解这几种结构的意义,当然就不能将这句耐人寻味的文言读懂.“A之”在这里是主谓之间的结构助词,“BC之”在这里是宾语前置的标志,所以这句话正确的翻译应该是这样：“凭这只鸟羽毛漂亮并且声音美好,为什么不到深山去栖息在茂密的森林里?”
文言中结构助词并不很多,”之,者”用得较多一点,但能在句中形成相对结构的还有介词,比如”以,于”等
举个例子: 《寡人之与国也》中有一句“是何异于刺人而杀之,曰‘非我也,兵也 ’” 如果分析不出介词“于”所带宾语是一句长句子,也就不能真正理解孟子锐不可当的辩论艺术.
另外,文言中的固定结构,复音虚词,兼词等也需慎重考虑它们的结构意义..
二．观察虚词对句子语气的作用,翻译时把握好句子语气
虚词对句子语气所起的作用,有两种表现形式.
一种为直接的语气词上,如,语气助词“乎”、“焉”、“也” “耳”等;语气副词“其”、“乃”、“何”等都可以用来表达各种不相同的语气.举个例子作简单说明：“寡人之于国也,尽心焉耳矣”（《孟子》）,重叠使用语气助词,加重了肯定语气,形象地表现了梁惠王自以为是的骄傲心理.语气副词也能起到这样的表达效果,如欧阳修《伶官传记》中“与尔三矢,尔其无忘尔父之志”一句,“其”相当于“一定”,就起到了加强语气的作用,真实地表现了晋王临死托志的恳切.但一个词常常可表达多种语气,翻译出正确的语气,还需要揣摩语境.这就是下面所讲到的组合效果.
另一种是通过各类虚词在句中的间接组合,而使句子产生了一定的语气情态,从而达到了更为生动的语气表达效果.
《资治通鉴 晋纪》中有这样一段故事：侃大怒,曰：“汝既不田,而戏贼人稻!”执而鞭之.副词“既”“而”都是多意词, 在这里改如何翻译才能更生动地表现人物?
仔细分析前后关照,将“既”解释为“已经”,连词“而”解释为递进关系“还要”,这句就组合为这样的一句表意完整的话：你已经不种田了,还要游戏般地偷人的稻.就把陶侃大怒,指责的态度生动地表现出来.
三．观察虚词对句子连接的作用,翻译句子要注意逻辑关系：
在众多的文言虚词里,有很多起关联作用的连词,比如“而”、“且”、“则”、“以”等,它们的加盟使的句子和文段多了几分理趣,重点更突出.下面就拿苏轼《赤壁赋》里的一段经典议论来说明连词对文段意义：
“将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬；自其不便者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取”短短的几句话,浓缩了苏轼对人生的深刻感悟,而这深刻的感悟正是靠文言虚词连接起来,才会给人如此清晰的条理：两个则的并列摆出了作者的经验,而的因果承接给出了结论,且苟虽,又用让步和假设加强而后“又何羡乎?”的结论.读懂了这里的六个文言连词的关系,宏观把握了语段的逻辑,翻译时就可以游刃有余了,可译为: 那么,那么,因而,更何况,如果,即使,苏轼苦闷中的旷达,惆怅中的理智,通过这样的虚词翻译就表达得较为充分了.
流传的古代经典自然是经得起逻辑推敲的.关键是后人能否读懂他的逻辑,这就需要你学会分析虚词的连接作用,理清句子的内在关系.
文言阅读中需要我们仔细分析虚词,当然不是仅局限于以上三个方面,更多的时候,还需要具体问题具体对待,综合考虑,灵活运用,比如观察代词的指代,介词的管辖范围,副词的修饰关系等等,以明确句子的主旨和句子具体而丰富的内涵.
总之,在文言文阅读中有意识地作这几方面的观察和思考,就会让你更清楚地看到文言虚词对古文文句的“贯通”作用,和对文意的“丰富”作用,并逐渐摸清一些常用虚词的语法规律,再运用规律,提高阅读效率,增强翻译能力.