从生理学和心理学的观点看,这个年龄段的儿童以形象思维为主,幼儿学珠心算则恰是利用大脑空间想象力和形象再现能力,将算盘及其拨珠过程由实物和形体动作转化为脑中思维拨珠运算的一种快捷的心算方法,是学习珠心算的黄金时期.关于家长辅导幼儿学数学加减法应该注意以下方面：首先,家长不要太着急,幼儿学数学加减法也是有一个认知的过程的,就象幼儿学走路学说话一样的 ,是有年龄特点的,大班阶段只要求幼儿掌握十以内的加减运算.而有的家长现在就要求孩子算20、30、 甚至100以内的加减法,我觉得是不合适的,这样无 异于揠苗助长.\x0d其次,教幼儿学习加减法应该结合实体,但是不赞同数手指,因为手指可以说是随身携带的计算器,要是以后形成了对手指的一定依赖就不好了.倾向于用其它的东西来替代.比如围棋子,硬币,小石头,果子,树叶,小树枝,都是随手可检来的,一样方便,而形式多样.“如果拿两数字张卡片放在一起,他大概很难弄懂他们加起来是个什么东西.” 但是你要是配合实物,让幼儿自己尝试把两部分物体 合起来数数有几个,这就是加法；从一个整体中去掉几 个还剩几个,就是减法.这样既生动又形象.再次,要让幼儿真正弄明白加减法的含义.在辅导中也发现许多幼儿常把加法做成了减法,那就是没有区别加减的含义,加法就是越加越多,减法就是越减越少；加法就是把两个数和起来,减法就是把一个数分成两份.建议在学加减时要结合我们学过的组成来学习,比如：5可以编写出四道算式：2+3 =5 ,5-2=3 ,3 + 2=5 ,5-3=2 这样记住了一个组成就记住了四到十以内的加减法,又简单又快速. 从生理学和心理学的观点看,这个年龄段的儿童以形象思维为主,幼儿学珠心算则恰是利用大脑空间想象力和形象再现能力,将算盘及其拨珠过程由实物和形体动作转化为脑中思维拨珠运算的一种快捷的心算方法,是学习珠心算的黄金时期.关于家长辅导幼儿学数学加减法应该注意以下方面：首先,家长不要太着急,幼儿学数学加减法也是有一个认知的过程的,就象幼儿学走路学说话一样的 ,是有年龄特点的,大班阶段只要求幼儿掌握十以内的加减运算.而有的家长现在就要求孩子算20、30、 甚至100以内的加减法,我觉得是不合适的,这样无 异于揠苗助长.\x0d其次,教幼儿学习加减法应该结合实体,但是不赞同数手指,因为手指可以说是随身携带的计算器,要是以后形成了对手指的一定依赖就不好了.倾向于用其它的东西来替代.比如围棋子,硬币,小石头,果子,树叶,小树枝,都是随手可检来的,一样方便,而形式多样.“如果拿两数字张卡片放在一起,他大概很难弄懂他们加起来是个什么东西.” 但是你要是配合实物,让幼儿自己尝试把两部分物体 合起来数数有几个,这就是加法；从一个整体中去掉几 个还剩几个,就是减法.这样既生动又形象.再次,要让幼儿真正弄明白加减法的含义.在辅导中也发现许多幼儿常把加法做成了减法,那就是没有区别加减的含义,加法就是越加越多,减法就是越减越少；加法就是把两个数和起来,减法就是把一个数分成两份.建议在学加减时要结合我们学过的组成来学习,比如：5可以编写出四道算式：2+3 =5 ,5-2=3 ,3 + 2=5 ,5-3=2 这样记住了一个组成就记住了四到十以内的加减法,又简单又快速.