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养成学习习惯 成就美好未来
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育,简单一句话,就是养成好习惯.”在教学中我们已经有大量事实证明：好的语文习惯使学生终身受益.一切语文活动都离不开语文习惯,要想学好语文,必须养成良好的语文习惯.一旦学生形成了学习语文的良好习惯,他就能在没有任何强制因素的情况下,非常自觉地饶有兴味地去学习,去读书.学生时代播下了良种,将来便可赢得未来的丰收.我们从以下方面入手,培养学生语文学习习惯：
一、培养勤用学习辅助工具的习惯
小学生学习语文最常用的学习辅助工具是字典.现在的课本里,从二年级开始就设计了查字典的练习,因此,对于小学中、高年级来说,学生必须学会查字典.
我的具体做法是：学生在课文预习时自己查出生字词的读音和词义；在课堂上,我要求学生人手一本字典,简单易操作的字,就让学生当堂动手请字典帮助解决；在课外阅读时,遇到不懂的字词务必翻阅字典,并在字上标注读音.长此以往,学生必然养成查字典的好习惯.
除字典以外,许多都有《百科全书》《格言警句》等各类的学习工具,这些都可以帮助学生解决一些实际问题.还有日常生活中的电视、手机、网络、报刊、杂志等等更多的信息传媒都能为学生学习提供良好的辅助作用.我也常提示学生学习有时可以在生活中进行,如果吧生活资料转化为学习工具,那将是一笔巨大的财富.
对于现在的语文学习来说,学会学习比直接学会知识更重要,老师不可能总守在学生的身边“以备咨询”,所以,必须让学生自己学会寻找各种学习的工具和途径,从而提高自己的独立学习能力.
二、养成勤于质疑的习惯
大文学家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙,都毫无异议的是问号,我们大部分伟大发现应归功于为什么,而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么.”质疑是创新思维的源泉.对于那些总是不经思考而继承,把自己的大脑作为装知识的篓子的孩子来说,他们是无法完成独立思考的.因此,在语文教学中要多鼓励,多引导学生质疑.学生只有有了疑问才会对课文有更深刻的理解,才会对知识进行深入思考,才会获取课本内暗含的新知.
中高年级学生已经有很强的质疑意识,但有时仍觉得无章可循,所以,我们可以利用以下几种办法帮助学生学会如何质疑：1、激发学生的质疑兴趣,让学生产生想问的欲望,如在讲《杨震暮夜却金》时,可以先谈杨震拒收金子的结果,这样学生心里产生疑问：为什么杨震据绝收金子呢?2将知识转化为合理的生活情境,让学生能问,；3、教给学生语文质疑的方法,如让学生从内容、主旨、人物精神、文章写作特色等方面下手,让学生能够多角度提问.
总之,“学起于思,思源于疑”.学生在学习中学会质疑,长大后也一样会对生活发出质疑,正如课文《真理诞生于一百个问号之后》里提到的科学家一样,将来也成为一名有作为的人才.
三、培养学生朗读和背诵的习惯
朗读是一种有声的语言艺术,是我国传统的学习语文的方法.叶圣陶先生就曾有一段关于朗读重要性的描述：“吟诵的时候,对于感悟所得的不仅是理智的理解,而且是亲切地体会,不知不觉之间,内容与理解化为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界.”朗读,就像一位出色的导游,能把学生引入神奇美妙的境界.如《桂林山水》一文,在老师的引导朗读中学生似乎真的走进了美丽的桂林山水一般,达到了事半功倍的效果.这说明学生在朗读时,特别是在熟读之后,对文章有深刻的印象,就会在词句上、表达方法上有所吸收和积累.朗读确实可以提高学生感悟水平.同时,朗读也能体现出一个学生对生活的感悟,对生活也是一种诠释方式.我们提倡学生平时多朗读各类文章.
背诵是积累知识的最有效方法.小学阶段正是机械记忆的黄金时期,不可错过.《语文课程标准》规定小学三个年段必须背诵优秀诗文160篇（段）,并推荐了优秀诗文背诵的具体篇目.在教学中,我坚持课本中规定背诵的课文,必须要求学生在理解的基础上熟读成诵.对于《课程标准》规定的80首古诗词,则作为语文课外活动或课外阅读的重要内容,并适时举行古诗词朗诵比赛和规定篇目过关.对于课外阅读中遇到的佳句名篇,也提倡学生背诵下来.学生的背诵积累一旦达到一定程度,自然就焕发出与众不同的光辉,这样的习惯必然会使学生受益终生.
四、培养爱读书多读书的习惯
中、高年级学生应该把读书提高到一定高度.语文老师平时必须重视培养学生阅读的兴趣.爱读书是多读书的前提条件,多读书则是爱读书带来的必然结果.为培养学生爱读多读的习惯,以下办法可以借鉴：首先,树立读书榜样.榜样的力量是无穷的,孩子的模仿性极强,根据学生敬佩偶像,崇拜名人的特点,我们可以经常利用给学生读一些名人爱读书的故事鼓励他们热爱书籍.特别是上到一些孩子们喜欢的课文时,便向他们介绍作者是如何读书的.这种名人效应带来了很好的效果.其次,把读书列入家庭作业,给学生布置一定的读书任务.再次,不定期地开展“故事会”、“朗读会”、“向你推荐一本书”、读书收获多”等活动.营造“以爱读书多读书为荣”的氛围,激励学生爱读多读,养成良好的读书风气,从而提高学生语文综合素养.
五、培养勤于动笔的习惯
1、读书必做文章摘抄.做文摘好比采星摘玉,沙里淘金,积少成多,必然会大有收获,可以摘写、复印或剪贴；2、五、六年级学生可以试着给文章作批注,预习时及时写下自己迸射出的思想火花,听老师的讲课时,要筛选捕捉重要信息,认真记下重点内容；3、坚持写日记.巴金也曾说：“写吧,只有写,你才会写.”做到根据学生能力,限一定字数,有内容,有中心,有真情实感.可写所见所闻所感,也可是自然景物、人物活动、生活小事、社会新闻或语言片断素描、读书感悟、心灵独语等.尤其是当有“以我手写我心”的强烈的表达冲动与欲望时,及时记录和捕捉灵感的火花,记下自己的感想和思考,长期实践积累,就容易写出真正属于自己的美文.不记流水帐,不干巴巴应付,每人每周至少1篇,教师做好认真批阅；4、定时定量练习钢笔字、毛笔字,追求数量,要充分考虑质量.要知道,一篇好的文章或者一手漂亮的字,会大大提高一个人的品位.
学习习惯的养成并非一日之功,需要经历漫长的学习活动的积累.然而,学生在小学阶段所形成的良好的语文学习习惯,一定会使他们拥有成就的一生.
养成学习习惯 成就美好未来
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育,简单一句话,就是养成好习惯.”在教学中我们已经有大量事实证明：好的语文习惯使学生终身受益.一切语文活动都离不开语文习惯,要想学好语文,必须养成良好的语文习惯.一旦学生形成了学习语文的良好习惯,他就能在没有任何强制因素的情况下,非常自觉地饶有兴味地去学习,去读书.学生时代播下了良种,将来便可赢得未来的丰收.我们从以下方面入手,培养学生语文学习习惯：
一、培养勤用学习辅助工具的习惯
小学生学习语文最常用的学习辅助工具是字典.现在的课本里,从二年级开始就设计了查字典的练习,因此,对于小学中、高年级来说,学生必须学会查字典.
我的具体做法是：学生在课文预习时自己查出生字词的读音和词义；在课堂上,我要求学生人手一本字典,简单易操作的字,就让学生当堂动手请字典帮助解决；在课外阅读时,遇到不懂的字词务必翻阅字典,并在字上标注读音.长此以往,学生必然养成查字典的好习惯.
除字典以外,许多都有《百科全书》《格言警句》等各类的学习工具,这些都可以帮助学生解决一些实际问题.还有日常生活中的电视、手机、网络、报刊、杂志等等更多的信息传媒都能为学生学习提供良好的辅助作用.我也常提示学生学习有时可以在生活中进行,如果吧生活资料转化为学习工具,那将是一笔巨大的财富.
对于现在的语文学习来说,学会学习比直接学会知识更重要,老师不可能总守在学生的身边“以备咨询”,所以,必须让学生自己学会寻找各种学习的工具和途径,从而提高自己的独立学习能力.
二、养成勤于质疑的习惯
大文学家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙,都毫无异议的是问号,我们大部分伟大发现应归功于为什么,而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么.”质疑是创新思维的源泉.对于那些总是不经思考而继承,把自己的大脑作为装知识的篓子的孩子来说,他们是无法完成独立思考的.因此,在语文教学中要多鼓励,多引导学生质疑.学生只有有了疑问才会对课文有更深刻的理解,才会对知识进行深入思考,才会获取课本内暗含的新知.
中高年级学生已经有很强的质疑意识,但有时仍觉得无章可循,所以,我们可以利用以下几种办法帮助学生学会如何质疑：1、激发学生的质疑兴趣,让学生产生想问的欲望,如在讲《杨震暮夜却金》时,可以先谈杨震拒收金子的结果,这样学生心里产生疑问：为什么杨震据绝收金子呢?2将知识转化为合理的生活情境,让学生能问,；3、教给学生语文质疑的方法,如让学生从内容、主旨、人物精神、文章写作特色等方面下手,让学生能够多角度提问.
总之,“学起于思,思源于疑”.学生在学习中学会质疑,长大后也一样会对生活发出质疑,正如课文《真理诞生于一百个问号之后》里提到的科学家一样,将来也成为一名有作为的人才.
三、培养学生朗读和背诵的习惯
朗读是一种有声的语言艺术,是我国传统的学习语文的方法.叶圣陶先生就曾有一段关于朗读重要性的描述：“吟诵的时候,对于感悟所得的不仅是理智的理解,而且是亲切地体会,不知不觉之间,内容与理解化为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界.”朗读,就像一位出色的导游,能把学生引入神奇美妙的境界.如《桂林山水》一文,在老师的引导朗读中学生似乎真的走进了美丽的桂林山水一般,达到了事半功倍的效果.这说明学生在朗读时,特别是在熟读之后,对文章有深刻的印象,就会在词句上、表达方法上有所吸收和积累.朗读确实可以提高学生感悟水平.同时,朗读也能体现出一个学生对生活的感悟,对生活也是一种诠释方式.我们提倡学生平时多朗读各类文章.
背诵是积累知识的最有效方法.小学阶段正是机械记忆的黄金时期,不可错过.《语文课程标准》规定小学三个年段必须背诵优秀诗文160篇（段）,并推荐了优秀诗文背诵的具体篇目.在教学中,我坚持课本中规定背诵的课文,必须要求学生在理解的基础上熟读成诵.对于《课程标准》规定的80首古诗词,则作为语文课外活动或课外阅读的重要内容,并适时举行古诗词朗诵比赛和规定篇目过关.对于课外阅读中遇到的佳句名篇,也提倡学生背诵下来.学生的背诵积累一旦达到一定程度,自然就焕发出与众不同的光辉,这样的习惯必然会使学生受益终生.
四、培养爱读书多读书的习惯
中、高年级学生应该把读书提高到一定高度.语文老师平时必须重视培养学生阅读的兴趣.爱读书是多读书的前提条件,多读书则是爱读书带来的必然结果.为培养学生爱读多读的习惯,以下办法可以借鉴：首先,树立读书榜样.榜样的力量是无穷的,孩子的模仿性极强,根据学生敬佩偶像,崇拜名人的特点,我们可以经常利用给学生读一些名人爱读书的故事鼓励他们热爱书籍.特别是上到一些孩子们喜欢的课文时,便向他们介绍作者是如何读书的.这种名人效应带来了很好的效果.其次,把读书列入家庭作业,给学生布置一定的读书任务.再次,不定期地开展“故事会”、“朗读会”、“向你推荐一本书”、读书收获多”等活动.营造“以爱读书多读书为荣”的氛围,激励学生爱读多读,养成良好的读书风气,从而提高学生语文综合素养.
五、培养勤于动笔的习惯
1、读书必做文章摘抄.做文摘好比采星摘玉,沙里淘金,积少成多,必然会大有收获,可以摘写、复印或剪贴；2、五、六年级学生可以试着给文章作批注,预习时及时写下自己迸射出的思想火花,听老师的讲课时,要筛选捕捉重要信息,认真记下重点内容；3、坚持写日记.巴金也曾说：“写吧,只有写,你才会写.”做到根据学生能力,限一定字数,有内容,有中心,有真情实感.可写所见所闻所感,也可是自然景物、人物活动、生活小事、社会新闻或语言片断素描、读书感悟、心灵独语等.尤其是当有“以我手写我心”的强烈的表达冲动与欲望时,及时记录和捕捉灵感的火花,记下自己的感想和思考,长期实践积累,就容易写出真正属于自己的美文.不记流水帐,不干巴巴应付,每人每周至少1篇,教师做好认真批阅；4、定时定量练习钢笔字、毛笔字,追求数量,要充分考虑质量.要知道,一篇好的文章或者一手漂亮的字,会大大提高一个人的品位.
学习习惯的养成并非一日之功,需要经历漫长的学习活动的积累.然而,学生在小学阶段所形成的良好的语文学习习惯,一定会使他们拥有成就的一生.