优质解答
一头是教材,一头是学生的学情,要根据这两点也确定教学目标、进程,选择合适的教法：）
以下供参考：
一、备教材
备教材就是要深入钻研教材,钻研教材要做好两方面的工作：一是吃透教学大纲对全册教材的总要求,把握每一篇课文在学期或者阶段教学计划中的地位和作用.就是说,要从总体上、前后联系上来钻研教材,做到胸中有全局.二是钻研课文本身.从字、词、句、段、篇到作者的思路、课文的主题思想等等,都要做到心中有数.特别是课文的特点（包括语言形式上的特点）、重点、难点、作者的思路,要做到确有把握.要勤于思考,勤于查词典,勤于从有关的参考资料中吸取营养；要反复地阅读课文,深入体会课文中的思想感情；遇到疑难的问题,要和其他教师一起研究.总之,要吃透课文,哪怕是一个字、一个标点也决不放过.这样,吃透了教材,就能合理地定出教学的目的要求、重点、难点,进而考虑教学方法.真正做到从教材实际出发.
二、备学生
学生是学习的主人,教师备课是为了学生学习.学生原有基础如何,学习新教材有哪些困难,有什么要求,在学习过程中可能会出现什么情况等等,教师都要有所考虑.备学生就是要了解学生,心里有学生.备教材,心里要有学生；备教法,心里要有学生；备自己,心里也要有学生.一定要从学生的实际出发来备课.我们常说订计划要吃透两头,要有针对性,备课也是一样,一头是教材,一头就是学生；针对教材的实际情况,针对学生的实际情况,备课才能备在点子上.
了解学生的途径很多.平时与学生接触要注意观察,做了解学生的有心人.还可以通过课前调查,了解学生对学习新教材的困难和想法,特别是疑难的地方.例如,《林海》一课语言生动优美,作者巧妙地使用了一些修辞的手法.我准备在课上引导学生学习“拟人”的修辞手法,课文里有多处拟人的写法,在什么地方出现“拟人”这个概念呢?我在课前找来几个学生调查.他们对于课文中第一次出现的拟人写法“每条岭都是那么温柔……可是谁也不孤峰突起,盛气凌人”不容易理解,而对后面出现的“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”却一下子就能说出这是把兴安岭当做人来写的.于是,我决定从这个比较容易理解的地方突破,然后再让学生弄懂前边课文中拟人的写法.按照这个设计进行教学,效果很好.当然,对学生通过自学能解决的问题可以不讲或少讲,这样能有的放矢地进行教学,不仅能节约课堂教学的时间,而且提高了课堂教学的质量.
一头是教材,一头是学生的学情,要根据这两点也确定教学目标、进程,选择合适的教法：）
以下供参考：
一、备教材
备教材就是要深入钻研教材,钻研教材要做好两方面的工作：一是吃透教学大纲对全册教材的总要求,把握每一篇课文在学期或者阶段教学计划中的地位和作用.就是说,要从总体上、前后联系上来钻研教材,做到胸中有全局.二是钻研课文本身.从字、词、句、段、篇到作者的思路、课文的主题思想等等,都要做到心中有数.特别是课文的特点（包括语言形式上的特点）、重点、难点、作者的思路,要做到确有把握.要勤于思考,勤于查词典,勤于从有关的参考资料中吸取营养；要反复地阅读课文,深入体会课文中的思想感情；遇到疑难的问题,要和其他教师一起研究.总之,要吃透课文,哪怕是一个字、一个标点也决不放过.这样,吃透了教材,就能合理地定出教学的目的要求、重点、难点,进而考虑教学方法.真正做到从教材实际出发.
二、备学生
学生是学习的主人,教师备课是为了学生学习.学生原有基础如何,学习新教材有哪些困难,有什么要求,在学习过程中可能会出现什么情况等等,教师都要有所考虑.备学生就是要了解学生,心里有学生.备教材,心里要有学生；备教法,心里要有学生；备自己,心里也要有学生.一定要从学生的实际出发来备课.我们常说订计划要吃透两头,要有针对性,备课也是一样,一头是教材,一头就是学生；针对教材的实际情况,针对学生的实际情况,备课才能备在点子上.
了解学生的途径很多.平时与学生接触要注意观察,做了解学生的有心人.还可以通过课前调查,了解学生对学习新教材的困难和想法,特别是疑难的地方.例如,《林海》一课语言生动优美,作者巧妙地使用了一些修辞的手法.我准备在课上引导学生学习“拟人”的修辞手法,课文里有多处拟人的写法,在什么地方出现“拟人”这个概念呢?我在课前找来几个学生调查.他们对于课文中第一次出现的拟人写法“每条岭都是那么温柔……可是谁也不孤峰突起,盛气凌人”不容易理解,而对后面出现的“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”却一下子就能说出这是把兴安岭当做人来写的.于是,我决定从这个比较容易理解的地方突破,然后再让学生弄懂前边课文中拟人的写法.按照这个设计进行教学,效果很好.当然,对学生通过自学能解决的问题可以不讲或少讲,这样能有的放矢地进行教学,不仅能节约课堂教学的时间,而且提高了课堂教学的质量.