费时多,效率低,是小学语文教学中较为普遍存在的问题.要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40分钟要质量.现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题,谈几点粗浅的认识.
一、控制教学时间,把时间用在刀刃上
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获.衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间,即在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间.小学生每堂课仅40分钟,而教师传授知识需要时间,师生双向交流需要时间,学生实践需要时间,因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的.因此教师在课堂上必须千方百计地提高这40分钟的利用率.怎样才能科学地利用好课堂教学时间呢?这就要求教师认真备课,认真钻研教材,精心设计教案,合理安排教学时间.在教学中,要努力做到巧问、精讲、压缩问与讲的时间,让学生有足够的时间来听说读写.也就是要将教师传授知识的时间,师生双向交流的时间（提问、讨论、听写）以及学生实践（作题、操作等）的时间三者恰当地分配好,并让它们相对独立又耳硝彦叉,互相渗透.可将三者时间的比例大致分为15：15：10,这样分配教学时间,有利于提高40分钟的教学效率.
二、要讲究教学方法
选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证.因此,对不同类型,不同体裁的课文应该使用不同的方法.如：阅读课文就应该以自学为主.学生自学能力的提高是发挥学生主体作用,提高课堂教学效率的基础,所以,教师应采用模仿类比,组织讨论,练习测评等方法,有意识地教给学生学习方法,培养学生的自学能力.教学实践证明：教给学生正确的自学方法,是交给学生一把打开知识宝库的钥匙,学生一但掌握了它,就能受益无穷.因此,在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来,把读和写结合起来,即在阅读时口、手、眼、脑并用,这样有助于提高阅读效率,进而提高课堂教学效率.再如：看图学文,可以采用以图导读,图文对照等方法,让学生口述图中内容.然后,熟读课文相对应段落,看看作者是如何描述这幅图的,久而久之,既培养了学生观察图画的能力,阅读课文的能力,也培养了学生的作文能力.同样,讲读一篇课文,教师可采用多种教学方法,但无论采取哪种方法,都应该以培养学生自学能力为主,让学生学会自己开启知识的大门.
教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力,以及参与课堂活动的能力,如讨论、发言、游戏、表演等等,以期达到“教是为了不教,讲是为了不讲”的境界,这样必然会提高课堂教学效率 费时多,效率低,是小学语文教学中较为普遍存在的问题.要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40分钟要质量.现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题,谈几点粗浅的认识.
一、控制教学时间,把时间用在刀刃上
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获.衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间,即在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间.小学生每堂课仅40分钟,而教师传授知识需要时间,师生双向交流需要时间,学生实践需要时间,因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的.因此教师在课堂上必须千方百计地提高这40分钟的利用率.怎样才能科学地利用好课堂教学时间呢?这就要求教师认真备课,认真钻研教材,精心设计教案,合理安排教学时间.在教学中,要努力做到巧问、精讲、压缩问与讲的时间,让学生有足够的时间来听说读写.也就是要将教师传授知识的时间,师生双向交流的时间（提问、讨论、听写）以及学生实践（作题、操作等）的时间三者恰当地分配好,并让它们相对独立又耳硝彦叉,互相渗透.可将三者时间的比例大致分为15：15：10,这样分配教学时间,有利于提高40分钟的教学效率.
二、要讲究教学方法
选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证.因此,对不同类型,不同体裁的课文应该使用不同的方法.如：阅读课文就应该以自学为主.学生自学能力的提高是发挥学生主体作用,提高课堂教学效率的基础,所以,教师应采用模仿类比,组织讨论,练习测评等方法,有意识地教给学生学习方法,培养学生的自学能力.教学实践证明：教给学生正确的自学方法,是交给学生一把打开知识宝库的钥匙,学生一但掌握了它,就能受益无穷.因此,在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来,把读和写结合起来,即在阅读时口、手、眼、脑并用,这样有助于提高阅读效率,进而提高课堂教学效率.再如：看图学文,可以采用以图导读,图文对照等方法,让学生口述图中内容.然后,熟读课文相对应段落,看看作者是如何描述这幅图的,久而久之,既培养了学生观察图画的能力,阅读课文的能力,也培养了学生的作文能力.同样,讲读一篇课文,教师可采用多种教学方法,但无论采取哪种方法,都应该以培养学生自学能力为主,让学生学会自己开启知识的大门.
教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力,以及参与课堂活动的能力,如讨论、发言、游戏、表演等等,以期达到“教是为了不教,讲是为了不讲”的境界,这样必然会提高课堂教学效率