优质解答
风筝【学习目标】
1.流利地朗读课文,自学生字,能联系上下文体会字词含义.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化.
3.举办一次小小风筝展览会.
【学习重难点】
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化.
2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料.
【学习准备】
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件.
学生：风筝草图.彩色笔.
第一课时
一、古诗导入
师：孩子们,大家看,这是什么?(边说边播放有风筝的课件)今天我们来学习一篇课文,题目就是风筝.(板书：风筝)
师：风筝有悠久的历史,古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇,一起欣赏一下吧.说不定你早会背了.
(课件展示)古诗
村居(高鼎)
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.
师：好像没有风筝两个字嘛!
引导学生说出纸鸢就是风筝的意思.
师：谈谈你们对风筝的认识好吗?(相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗?风筝有多久的历史?).(对课外知识丰富的同学及时表扬.)
师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景,今天这节课,我们就来看看这篇《风筝》,走进他们的风筝世界.
二、初读课文
(一)学生个人读
请你认真读课文,待会我们一起来谈谈感受.
遇到不认识的字查查字典,问问老师或同学,把课文读通顺,看看课文到底写了什么.
行间巡视,回答学生提出的问题
写下学生难理解的词语.
憧憬 倏 等(相机指导)
师：畅所欲言吧,谈谈自己的感受,体会,甚至是对词语的理解,疑问都行.
过渡：对于每篇课文,每个人都有自己不同的理解,大家应该大胆地说说自己的看法,我们请几位同学读一读课文,这个幸运的机会会降临到谁的头上呢?竖起耳朵听听,老师随时点到你的名字噢!
(二)分自然段读
认真思考：
这篇课文围绕风筝主要讲了什么?
抽生读.出示课件：(课文围绕风筝主要讲了什么?)
指名学生读自然段,引导学生联系上下文理解词语,教师相机指导.
(讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情)
师：从哪里找到的答案?引导学生读第一自然段.
课件出示：(第一自然段)
齐声读第一自然段
师：体会这个自然段的作用
这句话概括了全篇课文,还有另外一个重要的作用,因为我们发现,它还可以领起下文,看来作者接下去写什么事情呢?
学生回答,教师板书：(做风筝 放风筝)
根据老师的提示,你可以分出段落吗?
(质疑?后面的找风筝应该独立分一段吗?)
三、再读课文
(一)默读课文,边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情?把你能够体会到心情的句子划下来读一读.(出示有要求的课件)
(二)分析第二自然段
1、精读句子 我们精心做着,心里充满了憧憬和希望.
师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你找到的心情的句子.
相机出示句子：我们精心做着,心里充满了憧憬和希望.
我们——做着,心里充满了憧憬和希望.
师：你能结合句子,换一个主词吗?(认真,专心,仔细等等)
师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝?
学生思考回答
师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?(因为充满了憧憬和希望)风儿吹起的时候,幸福鸟带着他们的名字飞上了高空,他们是一种怎样的希望呢?
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候,我们多希望我们也能够飞上蓝天,这种自由这种快乐是多么幸福.
2、齐读体会
师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧.
3、句子的体会拓展
我也被感染了,忍不住地做那么一只风筝(出示课件)
师读：
我想做一个蜻蜓样的风筝,希望它带着我的名字,飞上高空,与小鸟嬉戏玩耍.
师：同学们,你们还等什么呢?动起脑筋来吧.
我想做一个 的风筝,希望它 .
(三)精读第三自然段
1、精读句子 风筝越飞越高,空中翩翩起舞着,我们快活地喊叫着.
师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝,一起来放飞一下吧.如何放?
学生继续汇报
放风筝中又有怎样的心情?
相机指导词语.“翩翩起舞”
师：风筝虽然不像什么样子,却像蝴蝶一样翩翩起舞起来,多么美妙.读一读,来感受风筝的飘逸.
2、句子展示与拓展
师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢?
补充句子.
村里看见了, 地说：“放得这么高.”
(高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等)老师在朗读中相机指导出来.
你们用自己体会的心情去读一读.
村里人羡慕什么呢?就是因为放得高吗?
(出示诗句让学生再次体会：儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.羡慕孩子们无忧无虑的心情,拥有童年的天真与快乐,怎能放叫不羡慕?)板书：快乐
学生反馈,指导朗读.
(四)第四自然段的学习
1、过渡：放风筝多让人开心快乐啊,可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢?(着急,伤心)学生反馈读
2、你从哪个词中体会到了?板书：大惊失色
相机指导了解字面含义.吃惊都变了脸色.
师：是啊,充满快乐与梦想的飞筝掉了,多么地着急,又是从哪个词里体会到了着急呢?
板书：千呼万唤
师：我们再来看看这个词语,千和万的意思是一样的.呼与唤的意思一样,合起的意思是——(喊了很多遍)
你会怎么喊怎么读呢?
课件出示：我们大惊失色、千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影.
指导朗读.评价.你觉得他读得如何?
3、句子精读
不过是一只普通的风筝,然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤,足以看出他们对风筝的喜爱.心情又有如何的变化呢?
课件出示：
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影.
师：我们都哭了,为的是怎样的一只风筝呢?
我们都哭了,为了一只 的风筝.
他们在找什么呢?为什么不再做一只风筝呢?
板书：快乐、童趣、天真 、梦想等
师：这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢?
4、出示句子
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
师：你们认为他们找到没有?有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了.不管有没有找到风筝,但相信他们已经找到了指板书(快乐、童趣、天真 、梦想等)
(五)拓展写话
一、欣赏小诗
师：这首风筝的小诗的作者就坐在你们中间,请大家用你们的掌声请他站起来读一读吧.
二、拿出事先准备好的风筝画
师：你想在属于你自己的风筝上写上什么呢?写好后大胆地来读一读,然后来放飞你的风筝吧!
板书：风筝
放风筝 做风筝
梦想 快活
大惊失色
千呼万唤
风筝【学习目标】
1.流利地朗读课文,自学生字,能联系上下文体会字词含义.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化.
3.举办一次小小风筝展览会.
【学习重难点】
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化.
2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料.
【学习准备】
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件.
学生：风筝草图.彩色笔.
第一课时
一、古诗导入
师：孩子们,大家看,这是什么?(边说边播放有风筝的课件)今天我们来学习一篇课文,题目就是风筝.(板书：风筝)
师：风筝有悠久的历史,古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇,一起欣赏一下吧.说不定你早会背了.
(课件展示)古诗
村居(高鼎)
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.
师：好像没有风筝两个字嘛!
引导学生说出纸鸢就是风筝的意思.
师：谈谈你们对风筝的认识好吗?(相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗?风筝有多久的历史?).(对课外知识丰富的同学及时表扬.)
师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景,今天这节课,我们就来看看这篇《风筝》,走进他们的风筝世界.
二、初读课文
(一)学生个人读
请你认真读课文,待会我们一起来谈谈感受.
遇到不认识的字查查字典,问问老师或同学,把课文读通顺,看看课文到底写了什么.
行间巡视,回答学生提出的问题
写下学生难理解的词语.
憧憬 倏 等(相机指导)
师：畅所欲言吧,谈谈自己的感受,体会,甚至是对词语的理解,疑问都行.
过渡：对于每篇课文,每个人都有自己不同的理解,大家应该大胆地说说自己的看法,我们请几位同学读一读课文,这个幸运的机会会降临到谁的头上呢?竖起耳朵听听,老师随时点到你的名字噢!
(二)分自然段读
认真思考：
这篇课文围绕风筝主要讲了什么?
抽生读.出示课件：(课文围绕风筝主要讲了什么?)
指名学生读自然段,引导学生联系上下文理解词语,教师相机指导.
(讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情)
师：从哪里找到的答案?引导学生读第一自然段.
课件出示：(第一自然段)
齐声读第一自然段
师：体会这个自然段的作用
这句话概括了全篇课文,还有另外一个重要的作用,因为我们发现,它还可以领起下文,看来作者接下去写什么事情呢?
学生回答,教师板书：(做风筝 放风筝)
根据老师的提示,你可以分出段落吗?
(质疑?后面的找风筝应该独立分一段吗?)
三、再读课文
(一)默读课文,边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情?把你能够体会到心情的句子划下来读一读.(出示有要求的课件)
(二)分析第二自然段
1、精读句子 我们精心做着,心里充满了憧憬和希望.
师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你找到的心情的句子.
相机出示句子：我们精心做着,心里充满了憧憬和希望.
我们——做着,心里充满了憧憬和希望.
师：你能结合句子,换一个主词吗?(认真,专心,仔细等等)
师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝?
学生思考回答
师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?(因为充满了憧憬和希望)风儿吹起的时候,幸福鸟带着他们的名字飞上了高空,他们是一种怎样的希望呢?
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候,我们多希望我们也能够飞上蓝天,这种自由这种快乐是多么幸福.
2、齐读体会
师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧.
3、句子的体会拓展
我也被感染了,忍不住地做那么一只风筝(出示课件)
师读：
我想做一个蜻蜓样的风筝,希望它带着我的名字,飞上高空,与小鸟嬉戏玩耍.
师：同学们,你们还等什么呢?动起脑筋来吧.
我想做一个 的风筝,希望它 .
(三)精读第三自然段
1、精读句子 风筝越飞越高,空中翩翩起舞着,我们快活地喊叫着.
师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝,一起来放飞一下吧.如何放?
学生继续汇报
放风筝中又有怎样的心情?
相机指导词语.“翩翩起舞”
师：风筝虽然不像什么样子,却像蝴蝶一样翩翩起舞起来,多么美妙.读一读,来感受风筝的飘逸.
2、句子展示与拓展
师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢?
补充句子.
村里看见了, 地说：“放得这么高.”
(高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等)老师在朗读中相机指导出来.
你们用自己体会的心情去读一读.
村里人羡慕什么呢?就是因为放得高吗?
(出示诗句让学生再次体会：儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.羡慕孩子们无忧无虑的心情,拥有童年的天真与快乐,怎能放叫不羡慕?)板书：快乐
学生反馈,指导朗读.
(四)第四自然段的学习
1、过渡：放风筝多让人开心快乐啊,可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢?(着急,伤心)学生反馈读
2、你从哪个词中体会到了?板书：大惊失色
相机指导了解字面含义.吃惊都变了脸色.
师：是啊,充满快乐与梦想的飞筝掉了,多么地着急,又是从哪个词里体会到了着急呢?
板书：千呼万唤
师：我们再来看看这个词语,千和万的意思是一样的.呼与唤的意思一样,合起的意思是——(喊了很多遍)
你会怎么喊怎么读呢?
课件出示：我们大惊失色、千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影.
指导朗读.评价.你觉得他读得如何?
3、句子精读
不过是一只普通的风筝,然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤,足以看出他们对风筝的喜爱.心情又有如何的变化呢?
课件出示：
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影.
师：我们都哭了,为的是怎样的一只风筝呢?
我们都哭了,为了一只 的风筝.
他们在找什么呢?为什么不再做一只风筝呢?
板书：快乐、童趣、天真 、梦想等
师：这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢?
4、出示句子
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
师：你们认为他们找到没有?有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了.不管有没有找到风筝,但相信他们已经找到了指板书(快乐、童趣、天真 、梦想等)
(五)拓展写话
一、欣赏小诗
师：这首风筝的小诗的作者就坐在你们中间,请大家用你们的掌声请他站起来读一读吧.
二、拿出事先准备好的风筝画
师：你想在属于你自己的风筝上写上什么呢?写好后大胆地来读一读,然后来放飞你的风筝吧!
板书：风筝
放风筝 做风筝
梦想 快活
大惊失色
千呼万唤