1、文章中心既为劝学,为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙?
文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化,只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用.文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议,但通过鲁肃的“大惊”、评价、做法,已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化,而这一变化正是学习促成的.这已能突出学习的重要和功用.
2、孙权是怎样劝吕蒙学习的?从劝解的过程中,可以看出孙权是一个什么样的人?
孙权首先要求吕蒙：“卿今当涂掌事,不可不学!”既表现出对吕蒙的殷切爱护,又带有居高临下的王者权威.孙权实事求是,根据实际情况,不要求吕蒙“治经为博士”,而是要他“但当涉猎,见往事耳”,又联系自己在学习中所受的教益劝解吕蒙：“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.”孙权以自身为例,晓之以理、动之以情地层层劝解.他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈.由此可见,孙权平易近人.他对部将严格要求,为提高屡立战功的吕蒙的素质,而谆谆教导.他具有王者的风范. 1、文章中心既为劝学,为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙?
文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化,只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用.文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议,但通过鲁肃的“大惊”、评价、做法,已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化,而这一变化正是学习促成的.这已能突出学习的重要和功用.
2、孙权是怎样劝吕蒙学习的?从劝解的过程中,可以看出孙权是一个什么样的人?
孙权首先要求吕蒙：“卿今当涂掌事,不可不学!”既表现出对吕蒙的殷切爱护,又带有居高临下的王者权威.孙权实事求是,根据实际情况,不要求吕蒙“治经为博士”,而是要他“但当涉猎,见往事耳”,又联系自己在学习中所受的教益劝解吕蒙：“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.”孙权以自身为例,晓之以理、动之以情地层层劝解.他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈.由此可见,孙权平易近人.他对部将严格要求,为提高屡立战功的吕蒙的素质,而谆谆教导.他具有王者的风范.