俗话说：“文无第一,武无第二”,在我们的小学教学生涯中如何让学生喜欢上作文课,如何指导学生写作文真不是一件容易的事情.在教学实践中,我深感应用写作课的教学与文学写作课的教学相比要枯燥、单调得多.怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力,这正是我在不断追求和探索的目标.为此,就这一内容谈一些粗浅的想法. 一、认真准备,教学相长 要使写作课上得既生动,又有吸引力,又要让学生学到东西,我认为关键还在于课前认真备好每一堂课.常言道：“知已知彼,百战不殆”.教师要把课堂当战场,要使教学效果好,教师绝不能打无准备之仗.在课堂上应该讲什么,不应该讲什么,哪些地方应该说得详尽些,决不能马马虎虎,课前必须做好充分准备.而对于易混淆的内容,不仅应该讲深,还要讲透,并结合范例加以说明,使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧.即使是对范例的选择,也应认真对待,选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子. 在课前,除备好每一堂课外,还要知彼,即对学生情况有一个大致的了解,如他们的文化素质情况、工作岗位、地区及各自的要求和想法等,以使课堂讲授有的放矢.我们的教学对象既有成人,也有来自普高的学生,他们有各自的人生经历和工作经验.在他们中间,有的是专门从事文字写作的能手、行家,他们在某个文种的写作上有自己的特点和优势,可以推选他们中的某个学员结合自己的工作实践,给大家谈体会,把自己的写作心得和经验传授给大家.也可以师生共同讨论,从中悟出更多写作技巧和方法,发现实践中的好的范例,为今后的教学储备资料.只有本着教学相长的原则,充分尊重学生,认真讲解,才能达到教学的预期目的. 二、激发学生兴趣,变被动为主动 学生听课是否有兴趣,教师教学是否受欢迎,是否被学生所接受,一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何.站在三尺讲台上,教师如同一个乐队的指挥.指挥得好,乐手们的配合就好,否则就难以想象.要让学生配合得好,首先就要把学生的兴趣调动起来.兴趣是做好一切工作的心理基础.在上第一堂课时先例举古今应用文写作中的趣闻逸事,把大家的注意力集中上来,然后在学生余未尽时,指出应用文写作在我们工作和生活中的作用.同时利用实例,把应用文与文学作品、说明文、议论文等文体形式进行比较.通过对比,使学生清楚应用文的内容应具有实用、真实、讲求时效的特点,在格式上具有固定性和发送对象、范围的明确性的特点,通过对比向学生讲清楚应用文的语言表达应具有朴实、精炼、准确和严谨的特点.运用这种形象对比方法,本来很抽象、很枯燥的内容变得生动起来,从而引发了学生学习兴趣. 三、让学生积累作文语言 学生丰富的语言,是作文层次清楚,结构严谨,内容生动的基本条件.如果语言不丰富,写出来的文章枯燥乏味,不生动、不感人,更没有创新意识.因此必须让学生做到：多背优美词句,多看优秀范文,多写心得体会.只有这样,日积月累,作文水平在不知不觉中就会提高.另外,教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章,让学生自主阅读,要求他们边读边圈点勾划,记好读书笔记,写好读后感,真正养成不动笔墨不读书的好习惯. 四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣 评讲作文要多鼓励,多表扬.评讲作文要纠正错误,但语言要婉转.评讲作文要全面细致.评讲作文时,对共性问题要集体讨论,也可以让学生反复设想、反复评价. 俗话说：“文无第一,武无第二”,在我们的小学教学生涯中如何让学生喜欢上作文课,如何指导学生写作文真不是一件容易的事情.在教学实践中,我深感应用写作课的教学与文学写作课的教学相比要枯燥、单调得多.怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力,这正是我在不断追求和探索的目标.为此,就这一内容谈一些粗浅的想法. 一、认真准备,教学相长 要使写作课上得既生动,又有吸引力,又要让学生学到东西,我认为关键还在于课前认真备好每一堂课.常言道：“知已知彼,百战不殆”.教师要把课堂当战场,要使教学效果好,教师绝不能打无准备之仗.在课堂上应该讲什么,不应该讲什么,哪些地方应该说得详尽些,决不能马马虎虎,课前必须做好充分准备.而对于易混淆的内容,不仅应该讲深,还要讲透,并结合范例加以说明,使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧.即使是对范例的选择,也应认真对待,选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子. 在课前,除备好每一堂课外,还要知彼,即对学生情况有一个大致的了解,如他们的文化素质情况、工作岗位、地区及各自的要求和想法等,以使课堂讲授有的放矢.我们的教学对象既有成人,也有来自普高的学生,他们有各自的人生经历和工作经验.在他们中间,有的是专门从事文字写作的能手、行家,他们在某个文种的写作上有自己的特点和优势,可以推选他们中的某个学员结合自己的工作实践,给大家谈体会,把自己的写作心得和经验传授给大家.也可以师生共同讨论,从中悟出更多写作技巧和方法,发现实践中的好的范例,为今后的教学储备资料.只有本着教学相长的原则,充分尊重学生,认真讲解,才能达到教学的预期目的. 二、激发学生兴趣,变被动为主动 学生听课是否有兴趣,教师教学是否受欢迎,是否被学生所接受,一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何.站在三尺讲台上,教师如同一个乐队的指挥.指挥得好,乐手们的配合就好,否则就难以想象.要让学生配合得好,首先就要把学生的兴趣调动起来.兴趣是做好一切工作的心理基础.在上第一堂课时先例举古今应用文写作中的趣闻逸事,把大家的注意力集中上来,然后在学生余未尽时,指出应用文写作在我们工作和生活中的作用.同时利用实例,把应用文与文学作品、说明文、议论文等文体形式进行比较.通过对比,使学生清楚应用文的内容应具有实用、真实、讲求时效的特点,在格式上具有固定性和发送对象、范围的明确性的特点,通过对比向学生讲清楚应用文的语言表达应具有朴实、精炼、准确和严谨的特点.运用这种形象对比方法,本来很抽象、很枯燥的内容变得生动起来,从而引发了学生学习兴趣. 三、让学生积累作文语言 学生丰富的语言,是作文层次清楚,结构严谨,内容生动的基本条件.如果语言不丰富,写出来的文章枯燥乏味,不生动、不感人,更没有创新意识.因此必须让学生做到：多背优美词句,多看优秀范文,多写心得体会.只有这样,日积月累,作文水平在不知不觉中就会提高.另外,教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章,让学生自主阅读,要求他们边读边圈点勾划,记好读书笔记,写好读后感,真正养成不动笔墨不读书的好习惯. 四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣 评讲作文要多鼓励,多表扬.评讲作文要纠正错误,但语言要婉转.评讲作文要全面细致.评讲作文时,对共性问题要集体讨论,也可以让学生反复设想、反复评价.