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1．趣味竞猜,亲和语法小学生活泼好动,富于挑战性.教师可以利用学生这一特点,把语法教学融入其中,可有效激活学生思维、激发其兴趣.如,在教学现在进行时这一语法内容时,教师准备一个里面放有各种动作图画的Magic Box,让学生从盒子里抽出图片,然后表演动作,其他同学来猜测,运用句型“What are you doing? I’m playing…”“What is he/ she doing? He/ she is singing…”.在这样的竞猜活动中,学生不仅掌握了语法的结构和功能,学会了用所学内容表达意义,同时活动增强了学生学好英语的自信心2．诵读歌谣,掌握句型音乐给人美感、享受.在节奏鲜明,富于韵律感的歌谣中学习语法,能起到事半功倍的效果.学生在吟唱歌谣的过程中,轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构,陶冶了情操.二、在任务活动中学习语法,内化语言结构.1．角色表演,参与“任务”教师可根据单元话题和课文主题创设情境,让学生根据这些情境运用旧知识自编对话,进行角色扮演.比如,教师可把教室设计成商店、家庭、集会场所和篮球场等,让学生在角色扮演活动中运用所学的语言,不仅使学生掌握了语言形式,而且使学生能够在特定的场合及情境中运用语言形式来实现交际目的.2．调查活动,践行“任务”在语法教学中,教师可设计调查活动,让学生在完成调查任务的同时学习和掌握语法知识.例如,教学一般将来时态be going to 和will时,教师设计如下调查活动：明天是星期天,你要做什么?国庆节你打算怎么过?母亲节将至,你将如何表达对母亲的情感?学生在调查中,理解了一般将来时态表达的意义,练习了所学句型,同时学生体会到自己要怀感恩心,应做感恩事.三、在语篇中进行语法教学,提高学生交际能力.语篇输入是学生学习语言、理解语言的一种有效途径.在小学英语语法教学中,如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法内容,学生就不会自主、自由的使用该语法表达意义.若将语法放入语篇中,使学生在阅读中对文章中的语言现象形成一定的感性认识,在此基础上学生根据语境总结归纳语法规则.学生就会明确该语法项目所运用的语境,表达的意义,进而掌握其规则.这样既可以加深学生对所学知识的印象,又不会使学生感到乏味.这样的句子能有效吸引学生的注意力,增强学生的阅读兴趣,帮助学生理掌握所学语言知识.教师针对上面的内容可以布置写作任务,让学生运用此语法项目写一写自己参加过的一次体育活动.这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法,又可以提高学生的口语交际能力和书面表达能力.总之,好的语法教学能使学生的语言表达、口语交际更加准确合理.教师在进行语法教学时,要考虑有效的教学途径和适合学生的教学方法,为学生创造使用英语的环境,使语法教学更具真实性、趣味性、交际性,让学生在运用语言的过程中学习语言知识,形成语言能力.
1．趣味竞猜,亲和语法小学生活泼好动,富于挑战性.教师可以利用学生这一特点,把语法教学融入其中,可有效激活学生思维、激发其兴趣.如,在教学现在进行时这一语法内容时,教师准备一个里面放有各种动作图画的Magic Box,让学生从盒子里抽出图片,然后表演动作,其他同学来猜测,运用句型“What are you doing? I’m playing…”“What is he/ she doing? He/ she is singing…”.在这样的竞猜活动中,学生不仅掌握了语法的结构和功能,学会了用所学内容表达意义,同时活动增强了学生学好英语的自信心2．诵读歌谣,掌握句型音乐给人美感、享受.在节奏鲜明,富于韵律感的歌谣中学习语法,能起到事半功倍的效果.学生在吟唱歌谣的过程中,轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构,陶冶了情操.二、在任务活动中学习语法,内化语言结构.1．角色表演,参与“任务”教师可根据单元话题和课文主题创设情境,让学生根据这些情境运用旧知识自编对话,进行角色扮演.比如,教师可把教室设计成商店、家庭、集会场所和篮球场等,让学生在角色扮演活动中运用所学的语言,不仅使学生掌握了语言形式,而且使学生能够在特定的场合及情境中运用语言形式来实现交际目的.2．调查活动,践行“任务”在语法教学中,教师可设计调查活动,让学生在完成调查任务的同时学习和掌握语法知识.例如,教学一般将来时态be going to 和will时,教师设计如下调查活动：明天是星期天,你要做什么?国庆节你打算怎么过?母亲节将至,你将如何表达对母亲的情感?学生在调查中,理解了一般将来时态表达的意义,练习了所学句型,同时学生体会到自己要怀感恩心,应做感恩事.三、在语篇中进行语法教学,提高学生交际能力.语篇输入是学生学习语言、理解语言的一种有效途径.在小学英语语法教学中,如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法内容,学生就不会自主、自由的使用该语法表达意义.若将语法放入语篇中,使学生在阅读中对文章中的语言现象形成一定的感性认识,在此基础上学生根据语境总结归纳语法规则.学生就会明确该语法项目所运用的语境,表达的意义,进而掌握其规则.这样既可以加深学生对所学知识的印象,又不会使学生感到乏味.这样的句子能有效吸引学生的注意力,增强学生的阅读兴趣,帮助学生理掌握所学语言知识.教师针对上面的内容可以布置写作任务,让学生运用此语法项目写一写自己参加过的一次体育活动.这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法,又可以提高学生的口语交际能力和书面表达能力.总之,好的语法教学能使学生的语言表达、口语交际更加准确合理.教师在进行语法教学时,要考虑有效的教学途径和适合学生的教学方法,为学生创造使用英语的环境,使语法教学更具真实性、趣味性、交际性,让学生在运用语言的过程中学习语言知识,形成语言能力.