新中国成立以来,特别是改革开放30多年来,教育事业取得了巨大成就.我们举办了世界上最大规模的教育,基本形成了中国特色社会主义教育体系；城乡免费义务教育全面实现,高中阶段教育毛入学率由1949年的1.5％上升到79.2％；职业教育快速发展,显著改善了新增劳动力结构和素质；高等教育规模跃居世界首位,毛入学率达到24.2％,进入大众化阶段；国民受教育程度显著提升,15岁以上人口平均受教育年限从1949年的1.6年提高到8.7年.教育发展保障了广大人民群众受教育的权利,提高了全民族的素质,为经济发展和社会进步作出了重大贡献.
同时也应看到,当前教育改革和发展与经济社会发展、与人民群众的要求和期待还不适应,特别是教育公平问题还很突出.据2009年年底的一项调查显示,56.5％的人认为存在教育不公问题.这反映了人们对教育公平问题的高度关注.
当前,人们对教育公平问题反映最强烈的,就是在接受教育尤其是优质教育的机会、接受教育的程度和质量等方面存在很大差异.这种差异表现在地区之间、城乡之间、校际之间以及不同社会群体之间.现实生活中的一些现象,会让我们对此有直观、切身的感受.
比如,“择校热”高温不降.在我国许多城市,中小学择校非常普遍.为了让自己的孩子进入声誉和质量较好的学校,每年都有成千上万的家长操劳、奔波数月,通常还要支付数额很大的“择校费”.为了增加“择校”资本,孩子们不得不参加各种各样的“占坑班”、补习班,考取名目繁多的证书,幼儿教育“小学化”、小学教育“初中化”倾向愈加严重.这些现象多年来禁而不止,治而不愈,成为教育领域的一大“顽症”.
比如,困难群体公平受教育机会尚未得到充分保障.一部分农民工随迁子女还在办学条件不达标的打工子弟学校就学,国家助学体系尚没有覆盖普通高中教育,没有做到“应助尽助”,残疾儿童教育水平仍落后于普通儿童教育水平,等等.
再比如,不同地区考生接受高等教育的机会不公平,部分地区学生入学机会偏少.这种现象多年来一直备受争议,由此引发的“高考移民”问题时有发生.
教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼.解决好这些问题直接关系群众切身利益.对个人来讲,它关系每一个人的发展,在很大程度上影响人的一生；对整个社会来讲,直接影响社会公平正义,影响社会和谐稳定.正因为如此,教育公平问题才受到群众广泛关注. 新中国成立以来,特别是改革开放30多年来,教育事业取得了巨大成就.我们举办了世界上最大规模的教育,基本形成了中国特色社会主义教育体系；城乡免费义务教育全面实现,高中阶段教育毛入学率由1949年的1.5％上升到79.2％；职业教育快速发展,显著改善了新增劳动力结构和素质；高等教育规模跃居世界首位,毛入学率达到24.2％,进入大众化阶段；国民受教育程度显著提升,15岁以上人口平均受教育年限从1949年的1.6年提高到8.7年.教育发展保障了广大人民群众受教育的权利,提高了全民族的素质,为经济发展和社会进步作出了重大贡献.
同时也应看到,当前教育改革和发展与经济社会发展、与人民群众的要求和期待还不适应,特别是教育公平问题还很突出.据2009年年底的一项调查显示,56.5％的人认为存在教育不公问题.这反映了人们对教育公平问题的高度关注.
当前,人们对教育公平问题反映最强烈的,就是在接受教育尤其是优质教育的机会、接受教育的程度和质量等方面存在很大差异.这种差异表现在地区之间、城乡之间、校际之间以及不同社会群体之间.现实生活中的一些现象,会让我们对此有直观、切身的感受.
比如,“择校热”高温不降.在我国许多城市,中小学择校非常普遍.为了让自己的孩子进入声誉和质量较好的学校,每年都有成千上万的家长操劳、奔波数月,通常还要支付数额很大的“择校费”.为了增加“择校”资本,孩子们不得不参加各种各样的“占坑班”、补习班,考取名目繁多的证书,幼儿教育“小学化”、小学教育“初中化”倾向愈加严重.这些现象多年来禁而不止,治而不愈,成为教育领域的一大“顽症”.
比如,困难群体公平受教育机会尚未得到充分保障.一部分农民工随迁子女还在办学条件不达标的打工子弟学校就学,国家助学体系尚没有覆盖普通高中教育,没有做到“应助尽助”,残疾儿童教育水平仍落后于普通儿童教育水平,等等.
再比如,不同地区考生接受高等教育的机会不公平,部分地区学生入学机会偏少.这种现象多年来一直备受争议,由此引发的“高考移民”问题时有发生.
教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼.解决好这些问题直接关系群众切身利益.对个人来讲,它关系每一个人的发展,在很大程度上影响人的一生；对整个社会来讲,直接影响社会公平正义,影响社会和谐稳定.正因为如此,教育公平问题才受到群众广泛关注.