优质解答
通过几年的教学实践,我认为学生要想学好英语,我们老师应适当的给学生上语法课,而要让学生学好语法,并不是说要老师尽量去多讲语法,或者专用几节课来讲语法.而是老师要想尽一切办法把语法融入到平时的教学和对话中,从而使学生不知不觉就学到语法知识.多创设一些讲英语的环境,如在班上或同学间见面时尽量多讲英语,尤其在英语课上少讲汉语,多开展讲英语的活动,比如英语角,英语演讲比赛,英语朗诵比赛等等.尽量让学生在玩中学到知识,玩得愉快,学得轻松.但语法课该如何上呢?我认为有以下几个环节：
一．在语境中感知语法现象
语法的学习应该遵循语言习得的规律.首先,要让学生在理解语言的前提下,或者在语境中先接触这个语法现象,体验这些语法结构在语境中的使用情况,这有得于培养学生良好的语感,也是正确运用语法的前提.
二．在形式多样的活动中操练目标语言
语法现象呈现以后就得进一步操练以加深学生对语法知识的印象,同时为下面的运用语言作好铺垫.
三．在教师的指导下观察归纳语法规则
初中语法教学应采用归纳法,对于太难的语法知识可以适当演绎.归纳法能调动学生的参与积极性,有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力,也有助于提高学生自主学习的能力.当场归纳语法规则的目的是为了更有条理性,不但要有具体的语境和教师的适度引导,而且要注意符合学生的认知规律
四．在真实的任务中运用语法知识进行交际
学习者进行语法学习的最终目的是为了培养学习者的听、说、读、写各项技能.因此,语法教学应该融入任务活动中,使语法真正服务于交际.
五．在多元化的评价方式中检查语法学习效果
为了检查语法学习效果,保证学习者能够掌握所学语法规则,教师可以借助交际活动和学习任务的完成情况对语法教学效果进行评价,也可以采用选择、填空等形式对本节课的语法内容进行检查.如果学习者通过语法规则的学习,认识语言的规律,并在真实的情景中灵活准确地运用语言知识进行交际,就说明语法教学是有效的.
因此,在初中英语语法课堂教学中,应采用“呈现——操练——归纳——运用——评价”的模式,使学生在真实的语境中感知、体验语言现象,在活动中操练目标语言,在语境中归纳语法规律,在任务中运用语法规则,内化语法知识,有助于学生形成综合语言运用能力,为真实语言交际打下基础.
通过几年的教学实践,我认为学生要想学好英语,我们老师应适当的给学生上语法课,而要让学生学好语法,并不是说要老师尽量去多讲语法,或者专用几节课来讲语法.而是老师要想尽一切办法把语法融入到平时的教学和对话中,从而使学生不知不觉就学到语法知识.多创设一些讲英语的环境,如在班上或同学间见面时尽量多讲英语,尤其在英语课上少讲汉语,多开展讲英语的活动,比如英语角,英语演讲比赛,英语朗诵比赛等等.尽量让学生在玩中学到知识,玩得愉快,学得轻松.但语法课该如何上呢?我认为有以下几个环节：
一．在语境中感知语法现象
语法的学习应该遵循语言习得的规律.首先,要让学生在理解语言的前提下,或者在语境中先接触这个语法现象,体验这些语法结构在语境中的使用情况,这有得于培养学生良好的语感,也是正确运用语法的前提.
二．在形式多样的活动中操练目标语言
语法现象呈现以后就得进一步操练以加深学生对语法知识的印象,同时为下面的运用语言作好铺垫.
三．在教师的指导下观察归纳语法规则
初中语法教学应采用归纳法,对于太难的语法知识可以适当演绎.归纳法能调动学生的参与积极性,有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力,也有助于提高学生自主学习的能力.当场归纳语法规则的目的是为了更有条理性,不但要有具体的语境和教师的适度引导,而且要注意符合学生的认知规律
四．在真实的任务中运用语法知识进行交际
学习者进行语法学习的最终目的是为了培养学习者的听、说、读、写各项技能.因此,语法教学应该融入任务活动中,使语法真正服务于交际.
五．在多元化的评价方式中检查语法学习效果
为了检查语法学习效果,保证学习者能够掌握所学语法规则,教师可以借助交际活动和学习任务的完成情况对语法教学效果进行评价,也可以采用选择、填空等形式对本节课的语法内容进行检查.如果学习者通过语法规则的学习,认识语言的规律,并在真实的情景中灵活准确地运用语言知识进行交际,就说明语法教学是有效的.
因此,在初中英语语法课堂教学中,应采用“呈现——操练——归纳——运用——评价”的模式,使学生在真实的语境中感知、体验语言现象,在活动中操练目标语言,在语境中归纳语法规律,在任务中运用语法规则,内化语法知识,有助于学生形成综合语言运用能力,为真实语言交际打下基础.