形成性评价是在某项教学活动的过程中,为使活动效果更好而不断进行的评价,能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等,以便及时反馈、及时调整和改进教学工作,获得最优化的教学效果.用于教学的形成性评价进行得较频繁,如一个章节或一个单元后的小测验.形成性评价一般又是绝对评价,即着重于判断前期工作的达标情况.
如下：
1．改进学生的学习
形成性测试的结果可以表明学生在掌握教材中存在的缺陷和在学习过程中碰到的难点.当教师将批改过的试卷发给学生并由学生对照正确答案自我检查时,学生就能了解这些缺陷和难点,并根据教师的批语进行改正.有时,当教师发现某个或某些题目被全班大多数或一部分学生答错时,可以立即组织班级复习,重新讲解构成这些测试题基础的基本概念和原理.当有些错误只存在于个别学生身上时,教师可以为其提供适合其特点的纠正途径.
2．确定学生的学习进度
某门学科的教学总是可以划分为若干个循序渐进、互有联系的学习单元,学生对一个单元的掌握往往是学习下一个单元的基础.因此,形成性评价可以用来确定学生对前边单元的掌握程度,并据此确定该学生下一单元的学习任务与速度.如果形成性测试能有计划地进行,就可使学生一步一步地（一个单元接一个单元）掌握预定的教学内容.
3．强化学生的学习
形成性评价的结果可以对学生起积极的强化作用.正面的肯定,一方面通过学生的情感反应加强了学生进一步学习的动机或积极性,另一方面,也通过学生的认知反应加固了学生对正确答案（概念、法则、原理等）的认识,校正了含糊的理解和不清晰的记忆.
要使形成性评价发挥这种强化作用,重要的一点是,形成性测试不要简单地打等第分数,而应通过适当形式简单地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料,如已掌握或接近掌握,应明确指出；如没掌握,要尽可能使用肯定性或鼓励性的评语,并提出改进建议.
4．给教师提供反馈
通过对形成性测试结果的分析,教师可以了自己对教学目标的陈述是否明确?教材的组织和呈现是否有结构性?讲授是否清晰并引导了学生的思路?关键的概念、原理是否已讲清讲透?使用的教学手段是否恰当,等等.这些信息的获得,将有助于教师重新设计并改进自己的教学内容、方法和形式. 形成性评价是在某项教学活动的过程中,为使活动效果更好而不断进行的评价,能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等,以便及时反馈、及时调整和改进教学工作,获得最优化的教学效果.用于教学的形成性评价进行得较频繁,如一个章节或一个单元后的小测验.形成性评价一般又是绝对评价,即着重于判断前期工作的达标情况.
如下：
1．改进学生的学习
形成性测试的结果可以表明学生在掌握教材中存在的缺陷和在学习过程中碰到的难点.当教师将批改过的试卷发给学生并由学生对照正确答案自我检查时,学生就能了解这些缺陷和难点,并根据教师的批语进行改正.有时,当教师发现某个或某些题目被全班大多数或一部分学生答错时,可以立即组织班级复习,重新讲解构成这些测试题基础的基本概念和原理.当有些错误只存在于个别学生身上时,教师可以为其提供适合其特点的纠正途径.
2．确定学生的学习进度
某门学科的教学总是可以划分为若干个循序渐进、互有联系的学习单元,学生对一个单元的掌握往往是学习下一个单元的基础.因此,形成性评价可以用来确定学生对前边单元的掌握程度,并据此确定该学生下一单元的学习任务与速度.如果形成性测试能有计划地进行,就可使学生一步一步地（一个单元接一个单元）掌握预定的教学内容.
3．强化学生的学习
形成性评价的结果可以对学生起积极的强化作用.正面的肯定,一方面通过学生的情感反应加强了学生进一步学习的动机或积极性,另一方面,也通过学生的认知反应加固了学生对正确答案（概念、法则、原理等）的认识,校正了含糊的理解和不清晰的记忆.
要使形成性评价发挥这种强化作用,重要的一点是,形成性测试不要简单地打等第分数,而应通过适当形式简单地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料,如已掌握或接近掌握,应明确指出；如没掌握,要尽可能使用肯定性或鼓励性的评语,并提出改进建议.
4．给教师提供反馈
通过对形成性测试结果的分析,教师可以了自己对教学目标的陈述是否明确?教材的组织和呈现是否有结构性?讲授是否清晰并引导了学生的思路?关键的概念、原理是否已讲清讲透?使用的教学手段是否恰当,等等.这些信息的获得,将有助于教师重新设计并改进自己的教学内容、方法和形式.