有学者指出，1949年以来我国的高考历史命题走过了一段较为曲折的历程。①l950--1965年，高考历史命题基本上以知识识记为主，题目较为简单，题型相对单一。②1966--1976年，高考历史命题中断，影封史学成为当时的主流，主要是推荐“根红苗正，出身好的工农兵学员上大学。③1977--1990年代初，历史命题曾经再度考察知识的再现，仍然注重革命史的考查，考查学生的识记为主。④1990年代--2010年，高考历史命题强调知识与能力并重，突出学科能力（获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探
2019-03-29
有学者指出，1949年以来我国的高考历史命题走过了一段较为曲折的历程。
①l950--1965年，高考历史命题基本上以知识识记为主，题目较为简单，题型相对单一。
②1966--1976年，高考历史命题中断，影封史学成为当时的主流，主要是推荐“根红苗正，出身好的工农兵学员上大学。
③1977--1990年代初，历史命题曾经再度考察知识的再现，仍然注重革命史的考查，考查学生的识记为主。
④1990年代--2010年，高考历史命题强调知识与能力并重，突出学科能力（获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题）考察。
⑤2010以来，高考历史命题升级，强调能力的同时，更加注重学科的核心素养（历史的辫证思雄，时空观念，史料实征，历史解释，家国情怀价值观）．注重唯物史观和国内外热点问题，考查学生识记、分析，概括等综合能力，难度较大。
请依据材科并结合所学知识，运用近现代史的相关史实，对上述内容进行探讨、解读。（说明：可以结合不同时期的国内外形势、特点，就某一时期高考历史命题的特征进行论证，也可以就不同时期高考历史命题的变化进行分析、探讨，可以对学者观点进行修改、补充、或者提出新观点，并加以论述，要求观点明确，史论结合，史实准确）。
优质解答
本题属于开放性试题，言之有理即可．
故答案为：
示例1：观点．1977年恢复高考以来，历史命题再度考察知识再现，仍然注重革命史的考查．考查以识记为主，反映出高考命题尚未走出徘徊，“两个凡是”“左”倾错误还在继续．一直延续到1980年代，虽然这一时期恢复双百方针，思想解放，科教发展，但是历史高考命题依然没有太大的变化．论述：①“文革”结束不久，“左”倾意识、阶级斗争思维仍然较浓．②国际上冷战、两极对峙、意识形态冲突，高考命题注重革命史．③“文革”中对教育破坏严重，教学方式落后，此阶段学生知识水平较低，师资匮乏，教学资源不足．④计划经济体制下，国家对历史教育重视程度不够，高考历史命题主要考查识记能力．
小结：恢复高考，统一命题，注重人才的选拔，体现了教育的公平和公正，但是历史命题改革要顺应时代发展和现实需要，还要学习借鉴他山之石，科学命题，要既重视基础，也要注重能力，培养高素质的人才．
示例2：观点：1990年代，高考历史命题强调知识与能力并重，突出学科能力考察．这是改革开放深入、进一步融入世界的结果，论述：①改革开放进入新阶段，现代化建设成就突出．科技教育发展．②全球化，信息化和多极化趋势加强，和平与发展成为时代主流．③高考注重文明演进及国内外热点问题．④我国经济实力增强．教育改革深化，教育教学水平提高．⑤当前以经济和科技为基础的综合国力竞争，对人才要求提高．⑥高考历史命越不断吸收国外先进经验，也从港澳台的历史命题中得到一些启发．比较注重学科的专业性、学术性和科学性．关注史料教学与研究，重视论从史出，史论结合，论由史证．
小结：高考历史命题强调知识与能力并重，反映了中国社会转型的深化．也是教育教学和课程改革的反映，更是未来社会对人才提出的更高要求．
示例3：观点：2010以来，高考历史命题升级，强调能力的同时，更加注重学科的核心素养，反映了时代的需要与国家崛起的需求．论述：①21世纪以来，多极化、全球化、信息化发展，综合国力竞争激烈．②高考历史命题突出学科特点，贴近学生实际与现实生活．③立德树人，价值导向．④富有时代感与生活气息．一纲多本，开放兼容．⑤公平公正，考察能力与素养，难度与技术不断提高．⑥历史考试中大胆命制研究性学习，探究性测试和开放性试题．历史学科最新研究成果、研究课题也被引入高考命题中．
小结：学科能力与素养要求顺应了课程改革与教学改革的趋势，也与世界性的教育改革浪潮相适应，反映了全球化、多极化与信息化的发展趋势，突出历史学科特征（解释与史料，时空概念）．注重唯物史观与人类文明演进，培养学生的家国情怀与民族精神．高考历史命题注重考查学科能力与核心素养，难度加大．
本题属于开放性试题，言之有理即可．
故答案为：
示例1：观点．1977年恢复高考以来，历史命题再度考察知识再现，仍然注重革命史的考查．考查以识记为主，反映出高考命题尚未走出徘徊，“两个凡是”“左”倾错误还在继续．一直延续到1980年代，虽然这一时期恢复双百方针，思想解放，科教发展，但是历史高考命题依然没有太大的变化．论述：①“文革”结束不久，“左”倾意识、阶级斗争思维仍然较浓．②国际上冷战、两极对峙、意识形态冲突，高考命题注重革命史．③“文革”中对教育破坏严重，教学方式落后，此阶段学生知识水平较低，师资匮乏，教学资源不足．④计划经济体制下，国家对历史教育重视程度不够，高考历史命题主要考查识记能力．
小结：恢复高考，统一命题，注重人才的选拔，体现了教育的公平和公正，但是历史命题改革要顺应时代发展和现实需要，还要学习借鉴他山之石，科学命题，要既重视基础，也要注重能力，培养高素质的人才．
示例2：观点：1990年代，高考历史命题强调知识与能力并重，突出学科能力考察．这是改革开放深入、进一步融入世界的结果，论述：①改革开放进入新阶段，现代化建设成就突出．科技教育发展．②全球化，信息化和多极化趋势加强，和平与发展成为时代主流．③高考注重文明演进及国内外热点问题．④我国经济实力增强．教育改革深化，教育教学水平提高．⑤当前以经济和科技为基础的综合国力竞争，对人才要求提高．⑥高考历史命越不断吸收国外先进经验，也从港澳台的历史命题中得到一些启发．比较注重学科的专业性、学术性和科学性．关注史料教学与研究，重视论从史出，史论结合，论由史证．
小结：高考历史命题强调知识与能力并重，反映了中国社会转型的深化．也是教育教学和课程改革的反映，更是未来社会对人才提出的更高要求．
示例3：观点：2010以来，高考历史命题升级，强调能力的同时，更加注重学科的核心素养，反映了时代的需要与国家崛起的需求．论述：①21世纪以来，多极化、全球化、信息化发展，综合国力竞争激烈．②高考历史命题突出学科特点，贴近学生实际与现实生活．③立德树人，价值导向．④富有时代感与生活气息．一纲多本，开放兼容．⑤公平公正，考察能力与素养，难度与技术不断提高．⑥历史考试中大胆命制研究性学习，探究性测试和开放性试题．历史学科最新研究成果、研究课题也被引入高考命题中．
小结：学科能力与素养要求顺应了课程改革与教学改革的趋势，也与世界性的教育改革浪潮相适应，反映了全球化、多极化与信息化的发展趋势，突出历史学科特征（解释与史料，时空概念）．注重唯物史观与人类文明演进，培养学生的家国情怀与民族精神．高考历史命题注重考查学科能力与核心素养，难度加大．