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人教版小学一年级数学上册《比多少》评课稿
王老师这节课上的很成功,有以下几个亮点：
一、注意挖掘学生身边的学习资源.在这节课中,教师很好地体现这一理念,充分调动了学生的学习积极性,使学生活动与学生生活紧密联系.如猜小棒,为学生创建了一个发现,探究的思维空间,让学生在积极参与活动的过程中,自己去发现,领会多一些,多得多,少一些,少得多的意思,并能用它描述两数之间的大小关系.
二、估计方法的指导恰到好处.数学老师的责任不是简单地把现成的数学知识交给学生.而是要引导学生在实践中积极动脑去探求知识.这点王老师做得很好,如在导入部分,第一次让学生猜一猜,老师手中有多少根小棒?这时学生毫无标准去猜,老师再拿出10根小棒,引导学生再次猜一猜,学生被老师这样一点拨,马上知道要以10根作参考,学生的答案就比较接近准确数了.老师再次引导学生讨论：为什么第二次猜的比较接近准确数?这样一层一层地指导学生估算,学生受益匪浅,学生深深知道今后在估计物体多少时可以找出参照物,然后再估一估,就比较接近准确答案了.
三、练习设计一题多化.在学生获取新知识后,教师在练习的设计上,更注重学生一题多变的训练,培养思维的灵活性,如猜裙子,猜分数等等.
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人教版小学一年级数学上册《比多少》评课稿
王老师这节课上的很成功,有以下几个亮点：
一、注意挖掘学生身边的学习资源.在这节课中,教师很好地体现这一理念,充分调动了学生的学习积极性,使学生活动与学生生活紧密联系.如猜小棒,为学生创建了一个发现,探究的思维空间,让学生在积极参与活动的过程中,自己去发现,领会多一些,多得多,少一些,少得多的意思,并能用它描述两数之间的大小关系.
二、估计方法的指导恰到好处.数学老师的责任不是简单地把现成的数学知识交给学生.而是要引导学生在实践中积极动脑去探求知识.这点王老师做得很好,如在导入部分,第一次让学生猜一猜,老师手中有多少根小棒?这时学生毫无标准去猜,老师再拿出10根小棒,引导学生再次猜一猜,学生被老师这样一点拨,马上知道要以10根作参考,学生的答案就比较接近准确数了.老师再次引导学生讨论：为什么第二次猜的比较接近准确数?这样一层一层地指导学生估算,学生受益匪浅,学生深深知道今后在估计物体多少时可以找出参照物,然后再估一估,就比较接近准确答案了.
三、练习设计一题多化.在学生获取新知识后,教师在练习的设计上,更注重学生一题多变的训练,培养思维的灵活性,如猜裙子,猜分数等等.