（1）A队的观点为：教学引入iPad，方便学生查找资料，有利提高学习效率。或B队的观点为：教学引入 iPad，干扰学生学习，无法取代传统教学。 （2）示例一：A队的观点看到了教学引入iPad，能够方便学生查找参考各种讯息，其理由强调了外因的作用。但是，事物变化发展是内外因共同作用的结果，外因只是事物变化发展的条件。其理由忽略了学生学习的自身的内在原因。内因是事物变化发展的根据，外因通过内因而起作用，只有学生自身认识到主动学习、探究对提高自身学习效率的价值，并内化为自己的自觉行为，在利用好方便查找资料等外因基础上，才能更快提高学习效率和转变学习模式。现阶段中学教育，我们既应该充分挖掘、激发学生学习的自觉性和主动性，又应该跟上时代前进的步伐，利用现代科技技术及手段充实课堂教学，提高教学的实效。因此，A队的理由不能充分支持其观点。 示例二：B队的观点看到了教学引入iPad，分散学生课堂听课和学习的注意力等不利的方面，其理由强调了外因的作用。但是，事物变化发展是内外因共同作用的结果，外因只是事物变化发展的条件。其理由忽略了学生学习的自身的内在原因。内因是事物变化发展的根据，外因通过内因而起作用，只要学生能认识到主动学习、探究对提高自身学习效率的价值，并内化为自己的自觉行为，他们就不容易受iPad中的游戏等外因的影响和干扰，而降低自己的学习效率。现阶段中学教育，我们既应该充分挖掘、激发学生学习的自觉性和主动性，又应该跟上时代前进的步伐，利用现代科技技术及手段充实课堂教学，提高教学的实效。因此，B队的理由不能充分支持其观点。

（1）A队的观点为：教学引入iPad，方便学生查找资料，有利提高学习效率。或B队的观点为：教学引入 iPad，干扰学生学习，无法取代传统教学。 （2）示例一：A队的观点看到了教学引入iPad，能够方便学生查找参考各种讯息，其理由强调了外因的作用。但是，事物变化发展是内外因共同作用的结果，外因只是事物变化发展的条件。其理由忽略了学生学习的自身的内在原因。内因是事物变化发展的根据，外因通过内因而起作用，只有学生自身认识到主动学习、探究对提高自身学习效率的价值，并内化为自己的自觉行为，在利用好方便查找资料等外因基础上，才能更快提高学习效率和转变学习模式。现阶段中学教育，我们既应该充分挖掘、激发学生学习的自觉性和主动性，又应该跟上时代前进的步伐，利用现代科技技术及手段充实课堂教学，提高教学的实效。因此，A队的理由不能充分支持其观点。 示例二：B队的观点看到了教学引入iPad，分散学生课堂听课和学习的注意力等不利的方面，其理由强调了外因的作用。但是，事物变化发展是内外因共同作用的结果，外因只是事物变化发展的条件。其理由忽略了学生学习的自身的内在原因。内因是事物变化发展的根据，外因通过内因而起作用，只要学生能认识到主动学习、探究对提高自身学习效率的价值，并内化为自己的自觉行为，他们就不容易受iPad中的游戏等外因的影响和干扰，而降低自己的学习效率。现阶段中学教育，我们既应该充分挖掘、激发学生学习的自觉性和主动性，又应该跟上时代前进的步伐，利用现代科技技术及手段充实课堂教学，提高教学的实效。因此，B队的理由不能充分支持其观点。