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修辞手法是初中阶段一个重要的知识点,从近几年的中考试题来看,修辞方法类的试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力.也常将辨析与运用结合在一起,其考查方式由选择题为主体变为选择题主观题并存,而且主观题有逐步加大的趋势.下面简单概括了八种修辞手法的含义和作用：
比喻——即两种不同性质的事物,彼此有相似点,使用一事物来比方另一事物的修辞格.例如：天上的星星和月亮就好像不用电源的灯.(抓住星星月亮会发光的特点,将星星和月亮比作不用电源的灯)
作用：将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象.
比拟——把人当物或把物当人来写的一种修辞手法,前者称之为拟物,后者称之为拟人.例如：人群不顾一切,涌了上来(拟物);蜡炬成灰泪始干(拟人).
作用：增加了语言的生动形象性,引发读者的联想和想象,语言富感染力.
借代——不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代.例如：我们不要大锅饭.(“大锅饭”代指抽象的“平均主义”)
作用：形象生动;简洁精炼;灵活,给人以幽默感.
夸张——对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞手法.例如：危楼高百尺,手可摘星辰.
作用：强调事物的特征,引起读者的共鸣,并且可以鲜明地表达作者的情感.
对偶——用结构相同或相似,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思.例如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
作用：形式上音节整齐匀称,顿挫感强;内容上,凝练集中,概括力强.
排比——三个或三个以上结构相同或相近,内容相关,语气一致的短语或句子排列在一起.例如：时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量.
作用：增强语势,深化思想内容,加强文章的说服力和感染力.
反问——用疑问的形式来表达确定的意思.因此,是不需要回答的.例如：遵守交通法规,难道不是我们应该做的吗?
作用：加强语气,激发读者的感情,使读者留下深刻的印象.
设问——简单地说,就是自问自答.例如：翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿.
作用：引起注意,启发读者思考,有助于层次分明,结构紧凑.
在《初中语文教学大纲》中,明确要求学生辨析并且熟练掌握以上八种修辞手法,学生在平时学习中要注意区分和了解它们的定义和作用,避免出现混淆,才能在考试中快速判断,游刃有余.
修辞手法是初中阶段一个重要的知识点,从近几年的中考试题来看,修辞方法类的试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力.也常将辨析与运用结合在一起,其考查方式由选择题为主体变为选择题主观题并存,而且主观题有逐步加大的趋势.下面简单概括了八种修辞手法的含义和作用：
比喻——即两种不同性质的事物,彼此有相似点,使用一事物来比方另一事物的修辞格.例如：天上的星星和月亮就好像不用电源的灯.(抓住星星月亮会发光的特点,将星星和月亮比作不用电源的灯)
作用：将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象.
比拟——把人当物或把物当人来写的一种修辞手法,前者称之为拟物,后者称之为拟人.例如：人群不顾一切,涌了上来(拟物);蜡炬成灰泪始干(拟人).
作用：增加了语言的生动形象性,引发读者的联想和想象,语言富感染力.
借代——不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代.例如：我们不要大锅饭.(“大锅饭”代指抽象的“平均主义”)
作用：形象生动;简洁精炼;灵活,给人以幽默感.
夸张——对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞手法.例如：危楼高百尺,手可摘星辰.
作用：强调事物的特征,引起读者的共鸣,并且可以鲜明地表达作者的情感.
对偶——用结构相同或相似,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思.例如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
作用：形式上音节整齐匀称,顿挫感强;内容上,凝练集中,概括力强.
排比——三个或三个以上结构相同或相近,内容相关,语气一致的短语或句子排列在一起.例如：时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量.
作用：增强语势,深化思想内容,加强文章的说服力和感染力.
反问——用疑问的形式来表达确定的意思.因此,是不需要回答的.例如：遵守交通法规,难道不是我们应该做的吗?
作用：加强语气,激发读者的感情,使读者留下深刻的印象.
设问——简单地说,就是自问自答.例如：翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿.
作用：引起注意,启发读者思考,有助于层次分明,结构紧凑.
在《初中语文教学大纲》中,明确要求学生辨析并且熟练掌握以上八种修辞手法,学生在平时学习中要注意区分和了解它们的定义和作用,避免出现混淆,才能在考试中快速判断,游刃有余.