1、做一定量的习题.
　　
　　古话说得好"读书破万卷,下笔如有神",只有积累了一定的解题经验,才可能提炼出思维的规律,这是"举三归一"的过程.由此家长机械的认为"只要题做得多就可把数学学得好",这也是一个误区.因为大量重复机械的学习不仅不会导致学习能力的提高,相反会严重的影响学生学习的积极性.所以我们强调做题是一个"举三"积累的过程,但是只积累不"归一",那么这种学习就不会有一个由"量"的积累到"质"的变化的升华过程.我们可以时常看到许多学生做了大量的奥数题不仅学习能力没有提高,相反学习状态却每况愈下,就是这个原因--思维上疲劳了.
　　
　　2、思维提炼过程
　　
　　上面讲到了积累,通过积累就有了一定的基础,有了这个基础就要引导孩子去思考,只有通过对积累素材的类比、分析才能归纳出思维的规律,每个学生在进行上面的思维提炼过程时,因为都是面对自己所拥有的素材而言的,所以提炼出来的思维规律都应该是具有鲜明个性与特点,从中也就培养出了符合学生个性的学习能力,这个能力产生的过程就是"归一".有了这个"举三归一"的过程,就要引导学生进入到"举一反三"的实战状态,让学生用提炼出来的思维规律(举一)去解决各种各样的问题(反三).只有这样才能让学生建立起一个"纲举目张"的思维体系! 　　1、做一定量的习题.
　　
　　古话说得好"读书破万卷,下笔如有神",只有积累了一定的解题经验,才可能提炼出思维的规律,这是"举三归一"的过程.由此家长机械的认为"只要题做得多就可把数学学得好",这也是一个误区.因为大量重复机械的学习不仅不会导致学习能力的提高,相反会严重的影响学生学习的积极性.所以我们强调做题是一个"举三"积累的过程,但是只积累不"归一",那么这种学习就不会有一个由"量"的积累到"质"的变化的升华过程.我们可以时常看到许多学生做了大量的奥数题不仅学习能力没有提高,相反学习状态却每况愈下,就是这个原因--思维上疲劳了.
　　
　　2、思维提炼过程
　　
　　上面讲到了积累,通过积累就有了一定的基础,有了这个基础就要引导孩子去思考,只有通过对积累素材的类比、分析才能归纳出思维的规律,每个学生在进行上面的思维提炼过程时,因为都是面对自己所拥有的素材而言的,所以提炼出来的思维规律都应该是具有鲜明个性与特点,从中也就培养出了符合学生个性的学习能力,这个能力产生的过程就是"归一".有了这个"举三归一"的过程,就要引导学生进入到"举一反三"的实战状态,让学生用提炼出来的思维规律(举一)去解决各种各样的问题(反三).只有这样才能让学生建立起一个"纲举目张"的思维体系!