优质解答
这堂课是第三单元的起始课,我本来以为应该比较简单,可是在教学过程中出现几点不足之处,首先是在出示排列整齐的糖块,让学生数一数,学生还是从已有经验入手,1个1个数、2个2个数……,从学生说的2个2个数,我引出了竖着数,但在讲解的过程中,没有很仔细的给学生比划一下（一列一列数给他们看）,所以出现学生在练习时,分不清楚行和列是什么意思,这一块内容在之后补充了一下.第二个问题是在表述几个几相加时,语言不够严谨规范,出示算式,直接问学生表示几个几相加,而应该这样问：算式中加数是几,表示几个几相加.这样问,不仅语言上规范,而且学生也更容易理解.第3个问题是在做练习第4题青蛙跳时,由于下课了,所以没仔细引导学生观察图,说一说表示的意思,所以学生出现了这样的错误“5+10+15=15”,为什么会出现这个错误,这要有几个原因：1、前面语言不规范,没有指明加数是几,学生没注意到相同加数连加的特点；2、没有引导学生观察图的意思,学生不理解图意,直接照搬尺子上的5、10、15三个数,直接相加；3、学生用5、10、15,5个5个数的方法,从而写错算式.调查过以后,第2个原因比较多一点.
再说一说本节课的课堂氛围,看似热闹,但有些过了,有点乱.这个是一年级以来一直未解决好的一个问题,班上总有那么几个没有纪律观念,喜欢自由乱说的习惯,有那几个带头,容易把班里其他人也带上.有表扬过先举手再发言的,但过一会就没用了.也跟我有时的仁义之心有关,一直不听课的他,某天积极性突然很高,不忍心打击他,但也引导过,只是他们过一会就忘记了.课堂纪律是我本学期要抓的一项重点工程.
最后说说简洁的数学语言,有时候我自己也意识到课堂效率不高的问题,我想这与我的数学语言不够简洁也有一定关系,容易要重复学生的回答,重复问题,为什么喜欢总喜欢重复说,怕有些人没听清楚,感觉班里有太多上课注意力不集中的孩子,总是游离在课堂外.有让其他孩子说一说,但总是一小片人不知道.有时候跟自己上课用的数学语言不够规范也有关系,所以以后在语言上自己要特别注意,仔细分析教参,分析规范的数学语言.规范学生的听课习惯.
这堂课是第三单元的起始课,我本来以为应该比较简单,可是在教学过程中出现几点不足之处,首先是在出示排列整齐的糖块,让学生数一数,学生还是从已有经验入手,1个1个数、2个2个数……,从学生说的2个2个数,我引出了竖着数,但在讲解的过程中,没有很仔细的给学生比划一下（一列一列数给他们看）,所以出现学生在练习时,分不清楚行和列是什么意思,这一块内容在之后补充了一下.第二个问题是在表述几个几相加时,语言不够严谨规范,出示算式,直接问学生表示几个几相加,而应该这样问：算式中加数是几,表示几个几相加.这样问,不仅语言上规范,而且学生也更容易理解.第3个问题是在做练习第4题青蛙跳时,由于下课了,所以没仔细引导学生观察图,说一说表示的意思,所以学生出现了这样的错误“5+10+15=15”,为什么会出现这个错误,这要有几个原因：1、前面语言不规范,没有指明加数是几,学生没注意到相同加数连加的特点；2、没有引导学生观察图的意思,学生不理解图意,直接照搬尺子上的5、10、15三个数,直接相加；3、学生用5、10、15,5个5个数的方法,从而写错算式.调查过以后,第2个原因比较多一点.
再说一说本节课的课堂氛围,看似热闹,但有些过了,有点乱.这个是一年级以来一直未解决好的一个问题,班上总有那么几个没有纪律观念,喜欢自由乱说的习惯,有那几个带头,容易把班里其他人也带上.有表扬过先举手再发言的,但过一会就没用了.也跟我有时的仁义之心有关,一直不听课的他,某天积极性突然很高,不忍心打击他,但也引导过,只是他们过一会就忘记了.课堂纪律是我本学期要抓的一项重点工程.
最后说说简洁的数学语言,有时候我自己也意识到课堂效率不高的问题,我想这与我的数学语言不够简洁也有一定关系,容易要重复学生的回答,重复问题,为什么喜欢总喜欢重复说,怕有些人没听清楚,感觉班里有太多上课注意力不集中的孩子,总是游离在课堂外.有让其他孩子说一说,但总是一小片人不知道.有时候跟自己上课用的数学语言不够规范也有关系,所以以后在语言上自己要特别注意,仔细分析教参,分析规范的数学语言.规范学生的听课习惯.