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东海县初级中学 丁训贵
一、处理好课程标准与教材的关系.在历史教学过程中教师将面对两本书：一本是教育部颁布的历史课程标准,一本是各学校自选的历史教科书.面对着两者,教师应处理好二者的主从关系.教师应明确,新一轮基础教育课程改革的目的,就是通过改革传统教科书的体例结构来转变传统的教学方式,促进新的教育理念的形成,提高学生综合素质.现行义务教育历史课程标准.要求在特定的历史时期内,掌握这一时期的基本史实和基本特征,而不要求学科体系的完整和知识点的面面俱到.从而为教师创造性地教,学生创造性地学留有余地.历史教科书虽有多套,但课程标准却只有一个.大同小异的各套历史教科书都是根据历史课程标准,从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度去对某一历史阶段重大史实去阐发.教科书是实施课程目标的载体,是学生获取历史基础知识与培养基本能力的依托.这就要求教师在教学中深入学习课程标准的基础上,以教材为依托.从课程目标的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度去实施教学,去落实课程标准的课程目标.
二、处理好教材课文部分与其他部分的关系.根据课程标准,北师大版采取时序与专题相结合的体系,根据历史发展的基本线索,自古至今地讲述历史；同时围绕表现每一历史时段突出特征的,又适合中学生学习特点的主题或专题进行叙述.课本每一单元之后有一活动课.这些内容课文是基本要求,其他部分均不作统一要求,但并不是说没有要求,而是要教师视学生具体情况而定.教科书后列有大事年表,好书推荐和历史站.
东海县初级中学 丁训贵
一、处理好课程标准与教材的关系.在历史教学过程中教师将面对两本书：一本是教育部颁布的历史课程标准,一本是各学校自选的历史教科书.面对着两者,教师应处理好二者的主从关系.教师应明确,新一轮基础教育课程改革的目的,就是通过改革传统教科书的体例结构来转变传统的教学方式,促进新的教育理念的形成,提高学生综合素质.现行义务教育历史课程标准.要求在特定的历史时期内,掌握这一时期的基本史实和基本特征,而不要求学科体系的完整和知识点的面面俱到.从而为教师创造性地教,学生创造性地学留有余地.历史教科书虽有多套,但课程标准却只有一个.大同小异的各套历史教科书都是根据历史课程标准,从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度去对某一历史阶段重大史实去阐发.教科书是实施课程目标的载体,是学生获取历史基础知识与培养基本能力的依托.这就要求教师在教学中深入学习课程标准的基础上,以教材为依托.从课程目标的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度去实施教学,去落实课程标准的课程目标.
二、处理好教材课文部分与其他部分的关系.根据课程标准,北师大版采取时序与专题相结合的体系,根据历史发展的基本线索,自古至今地讲述历史；同时围绕表现每一历史时段突出特征的,又适合中学生学习特点的主题或专题进行叙述.课本每一单元之后有一活动课.这些内容课文是基本要求,其他部分均不作统一要求,但并不是说没有要求,而是要教师视学生具体情况而定.教科书后列有大事年表,好书推荐和历史站.